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1、初中历史教学研修日志历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣！”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而 得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古 人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以 进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。历史，它连接着过去，揭示着未来。 历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。教学多年，下面笔者谈一 谈实践中的体会。一、讲课避免抽象讲解教授八年级第一课鸦片战争中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉
2、得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解， 那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预， 清政府大权在握；鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关 税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上 解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源 源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资 本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。二、借鉴历史教训熟悉历史演变明清以后
3、，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在 甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的 内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原 因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断；中央集权统治对科技束缚越 来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的 文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八 股文的形式本身都没有错
4、，问题在于统治者给它做出了限制，专注于利用它维护自身的统 治权益，想方设法压抑人们的思想，打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的儒家经典， 是我中华民族的传统文化的巨擘，八股文也无可厚非，然而从内容上说，人的精神营养需 要从多处吸取，只有四书五经难免偏颇单一，另外几百年只写一种文体，何谈发展？科举 制最终被晚清政府废除。止匕外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印 象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史 谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历
5、史教师 都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多 少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的 努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。教学观念更新，教学策略改变在从“应试教育逐渐向素质教育转轨中，要教学观念更新、教学策略改变， 可以从 以下几个方面着手：一、实施趣味性教学，激发学生学习兴趣。教师应当准确把握教学目的和重点、难点等教学内容，同时还应该把握时间，尽可 能的减少教学的盲目性和随意性. 在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说， 教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲；学生部太理解的要反复精讲。
6、在知识的 系统传授上，也要给学生充分的时间和空间来让他们想、说和练的机会.举世公认的大科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。趣味性教学不仅仅可改变 学生学习的态度。科学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心， 使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、 贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。因为对所学知识有浓 厚的兴趣，所以就会产生无限的热爱，进而迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力 探索进取，甚至创造奇迹的地步。二：利用课外活动来培养学生多向思维能力。希腊着名的教育学家亚里士多德曾说过；人生最终的价值在于觉醒和
7、思考的能力， 而不在于生存。课外活动在教学中发挥着巨大的作用， 它不仅加深了所学的知识，更是对 知识的反馈，它是对学生学习的知识进行的多角度和全方位的综合训练，为了让学生更好 的复习所学的知识，本人在课余时间精心准备了很多活动。这些活动不仅提升了学生动手 和动脑的能力，更重要的是把所学的知识和具体的现实生活有机的联系了起来，这些活动 不仅充实了他们的课余生活，而且还培养了他们的应用能力。这些活动不仅符合目前的教 育发展模式，更重要的是真真正正培养了学生的学习能力。三：树立学生的主体地位，营造和谐的学习氛围。传统的教育教学方式是：教师马不停蹄的课堂讲授、学生一字不落的被动接受.其 表现形式就是填
8、鸭式满堂灌的教学方法.其最大的弊端在于极大地限制了学生学习的主动 性，扼杀了学生学习的兴趣.其实，教育的本质是教与学的双边互动，教学过程不仅仅是 一个传授知识过程，也是一个情感的交融的过程.在教育教学活动中要格外注意应该符合 初中学生的年龄特征和认知规律，切合时宜的激发学生学习的欲望.但是由于初中学生年 龄特点，既有小学活泼好动和欲望强烈的特征，也具备了摆脱幼稚步入成熟的特征，因此 要抓住一切积极因素，鼓励学生敢于探索，使学生的整个学习活动充满喜悦性.纵观整个 教学过程中，应至始至终秉承以学生为主体、教师为主导”的教学策略，给学生最大程度 的自主选择权，创设一个优良而和谐的学习氛围.创设 “开
9、放型”的课堂教学模式， 课堂教 学环境是课堂内所有因素的综合体。其是由：课堂空间，师生互动，课堂质量和课堂气氛 因素组成的的课堂生活意境”。现代教育研究表明：教学环境的优劣和学生学习成绩的好坏 有着很大的联系，这里面所谈论的环境就是指心理环境和教学环境。开放型的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何营造一种开放型的课堂教学氛围，从内部方面来看，就是要创设开放型的课堂师生互动关系。外部环境 -课堂教学氛围对教学的影响可以说是无处不在和无时不有的。为此创设开放性的课堂教学空间将更有有利于学生尽可能多的互动和交流。在课堂中营造民主和宽松的学习氛围，可以最大程度的减轻学生学习时的心理负担，敦促学生积极和主动地参与。总之，在教学中，只要以学生为主体，运用一系列高效的教育教学手段来激发他们学习的热情，让学生在轻松和愉悦中获得知识。
