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1、小组合作学习经验介绍(小组合作学习经验介绍各位老师下午好:今天利用这个机会介绍一下我们级部实行的小组合作学习的情况。一、小组合作学习的具体做法：1、培养得力组长。按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，将学生分成4个学习小组，每组78人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。每个组都要有学习优秀者，一般让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进
2、行积极培养。2、培养学生的交流技能。培养学生倾听，不随便打断别人谈话，努力掌握别人发言的重点，对别人的发言作评价；学生质疑，有疑问时，请求对方作进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接受他人的意见并修正自己想法；学会组织，主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性的发言。3、创设有利于学习的环境，实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。4、发扬民主、激励合作。在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小
3、组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长，最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。5、要规范和完善小组合作学习。在小组合作学习中教师和学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。例如：小组长的人选不要固定，要引进轮流机制。小组成员之间要有明确的分工，落实具体的任务，每个人担任不同的角色。这样，才能使每个人能在不同位置上得到锻炼与提高。小组合作学习的完善，避免了出现好学生占居着整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能当“配角”的局
4、面。使得更有意义，更具实效性的小组合作学习方式在课堂中顺利展开。6、加大检查落实的力度。教师为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记等的检查力度。7、培养好的学习习惯。认真预习、认真读书、认真倾听、认真探究、乐于思考、切磋交流、敢于质疑等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。8、激发探究学习的兴趣。首先，创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种
5、相互接纳、相互理解的友好的人际关系。再次，选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的、有个性倾向的意志品质。9、建立帮一”学习制度。共同捆绑记分！形成共同体”！从帮与被帮两学生的学习情况、品质、行为、习惯等各方面的进行衡量。10、营造真正主动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流和讲解阶段）。我们经过不断研讨，根据管作学习型课堂教学模式”，结合我校实际，最终确定了我们自己的教学模式：问题情景-自主学习一展示交流一展示提升-拓展反馈”，以此来创建高效低耗课堂，实现课堂教学目标。问题情景：
6、各学科老师根据教学目标和教学内容，有导向性地设计出具体问题，上课时展示给学生，以问题引导学生进行自主学习。问题的设计要能把学生的胃口调起来，引起学生的兴趣，要起到一石激起千层浪的作用。自主学习：学生根据自学提纲进行自主学习探究，解决问题。这样，学生的自主学习就有了针对性，避免了自主学习的漫无目的、漫无边际和盲目性，减少无为的时间浪费，为实现高效课堂提供了有力的保障。展示交流：学生依据自学提纲和自主学习的情况，对自己不能解决的问题（包括新提出来的问题）可以提出来小组内的同学共同解决。如果小组内还解决不了，可以在班上提出来共同解决。展示提升：在预习、交流的基础上，进行展示。展示后由学生进行讲解，教
7、师根据讲解情况纠偏。同时，教师应引导鼓励学生深入思考提出问题，然后再进行探究。拓展反馈：根据本节课的内容，对知识与能力方面进行拓展延伸，以进一步提升。三、合作学习型课堂教学程序及要求（一）明确学习目标，自主预习课本知识。【操作】口述或出示学习目标，自学教材。实际上我们已将自学环节前移至上课的前一天，并要求根据自己预习情况，完成有关作业。【时间】课上约5分钟，依提纲进行学习。【目的】明确学习目标，达成学习方向，找到本节课的重点知识.【步骤】1、教师可联系前面所学知识，介绍本节的学习重点和学习方向。2、出示或口述学习提纲，有学习自觉性的学生对课本知识已有所了解。3、可以阶段性的对学生的预习情况进行
8、检查，使学生养成自觉预习的习惯。4、要给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过自己独立”解决能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。（二）展示交流阶段：自学基础知识，小组交流互助。【操作】小组长带领小组成员进一步细化提纲上的知识点，并对提纲进行学习和解答。【时间】约10-15分钟【目的】1、让学生学习本节知识，探究科学知识，积极主动的解决问题，挖掘学生的潜能，培养学生的自学能力。2、培养学生的团队精神，使学生养成团结合作交流互助的学习习惯。【步骤】1、学生对提纲中所有的知识点和问题都要进行学习和解答。2、对于不明白的问题，要在小组范围内进行讨论
9、和解答，教师要穿插其中，指导学生，解答疑惑。【注意事项】1、学生在分组合作学习时，教师要巡视督导，关注各组学生的学习状况，当学生遇到困难和障碍时，教师可及时点拨，但不建议直接告知答案。2、要加强学法指导，指导学生对知识进行纵向延伸横向联系，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。3、要培养学生合作学习的技巧和讨论学习的程序，指导学生解决问题，实现真正的兵教兵”兵学兵”。4、教师通过与多组同学的交流，了解学生，了解学生存在的疑惑和需提升的点”，从而为真正落实该讲不该讲的问题”打下基础、找到途径。（三）展示提升阶段：课堂分组展示，实现思维对话【操作】学生分组轮流展示，互相纠正，讨论更正，归纳
10、总结，教师可给予点拨和补充。【时间】约20分钟【目的】1、培养学生自我展示的意识和能力，使学生对所学知识进行梳理和总结。2、培养学生的辨别能力求异思维和创新精神，发展学生查漏补缺，举一反三的学习能力和习惯。3、通过辅导确保不同层次的学生都有收获和提高。4、学生的展示和互评是体现学生探究能力的手段，借此实现思维对话5、老师的点评和补充是实现师生思维对话”的途径。【步骤】1、学生分组轮流展示，查找错误，更正结论。2、教师适当讲解，点拨补充。3、师生概括归纳，揭示规律。【注意事项】1、让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在的问题，要引导学生积极讨论，认真纠错，找出错因并更正答案。
11、2、凡是学生能解决的问题，就让学生自己解决，对于学生不能解决的问题，教师才能给与讲解和点拨。3、学生对学生的展示和讲解可进行点评和补充。4、教师的讲解点评应简练准确规范。要从以下几个方面入手：一是面上都不会的问题，二是重点难点、易错点、易混点、中考知识点，三是引导学生将相似相关的知识联系起来，进行异同比较，四是适当联系学生的生活经验和社会实践，对知识进行延伸拓展。5、教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生总结解题的思路、步骤和方法，清楚可能出现的错误及出错的原因，引导学生对所学知识进行归纳，并揭示规律，指导学生正确应用。6、教师要退居二线”，主要承担纠偏、点评、总结和释疑。（四）拓展反馈阶
12、段：总结与反思评价【操作】当堂检测达标情况，总结、反思当堂学习成果【时间】约5分钟【目的】通过当堂检测反馈，检测学习目标达成情况。【步骤】1、出示检测题2、学生做题，教师巡视并批阅3、学生反思当堂学习成果【注意事项】1、课堂习题要典型，数量适中，题型搭配合理，能涵盖本节知识点，要照顾学生差异。2、学生对本节学习成果进行反思与归纳。3、老师对学生的学习成果进行正面评定，培养学生的自信心。四、小组合作学习的评价我们实行了学习小组评价制度：对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、组间课堂表现效果评价，组内跟踪评价，学习习惯养成评价，使学生在评价
13、中互补，在评价中不断提高。具体操作如下：（一）、合作学习组间课堂表现效果评价：1、评价项目及评价标准：A:课前测评正确的+1分；B：展示正确的+1分；C:讲解准确、清楚、站位合适+1分；D：质疑问题有价值的+1分；E:回答问题正确的+1分；F:课堂违纪的一5分；2、记分办法：每天所上课由课代表分别给每小组计分，每周五汇总，合计后每组成员可获得2分、1.5分、1分、0.5分的加分。将所得分再记入到班级集体荣誉汇总表中。（二） 、合作学习组内跟踪评价：1、评价项目：A、课前测评及评价标准：A1听写、默写、训练能主动参与，+1分；A2测评正确，+1分。B、自主学习：B1能积极主动学习并能提出问题+1
14、分；B2听课：集中精力听课、主动回答问题+1分；B3回答正确+1分。C、积极与讨论，主动帮助同组同学+1分。D、大胆展示、讲解、质疑：D1能大胆展示、讲解、质疑+1分；D2展示、讲解、质疑正确+1分。E、学习效果：E1测评正确+1分：E2课堂违纪-5分；E3受到批评-1分。2、记分办法：每天的上课由记录员分别给小组成员计分，每天小计一次，每周五汇总，合计后小组成员可获得2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分的加分。将所得分再记入到班级集体荣誉汇总表中。3、记分方式：由各学习组长监督，由组内成员轮流记录。（三） 、班级集体荣誉汇总：记分方式：班级集体荣誉汇总，分为合作学习
15、加分和常规加减分。合作学习组间课堂表现效果评价得分由各课代表记入到班级集体荣誉汇总表中，合作学习组内跟踪评价得分由学习组长记入到班级集体荣誉汇总表中。常规加减分由班长、团支部书记、纪律委员、体育委员、生活委员、劳动委员、宿舍长回报给团支部书记，由团支部书记将减分记入到班级集体荣誉汇总表中，每周五下午由团支部书记汇总。（四）考核：1、 对学生学习常规的检查考核，由任课教师、班主任检查、团支部书记、学习委员、课代表、学习组长与教导处和学工处抽查相结合的方式进行。2、 对有得分和减分的学生，由有关检查人员填写表格，汇总后交级部存档。3、每生每周累计得分达20分以上者，发证书一张，每学期累计获证书12张（含12张）以上者，该生操行评定等级为优秀；累计获证书获711张者，该生操行评定等级为良好；累计获证书36张者，该生操行评定等级为合格；累计获证书02张者，该生操行评定等级为不合格，签发家庭教育通知单，并给予警告处分
