班主任之友读书心得

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1、班主任之友读书心得班主任之友在开学初班级初探中说：“打破框框，重新审视学生，有些过去被班主任看作后进生打入另册的学生， 他们此时 以特别敏感的眼光，注视着班主任，希望班主任不要以老眼光看人。 下面是 为大家收集整理的班主任之友读书心得，欢迎大家阅读。班主任之友读书心得篇1假期里，我阅读了我订的杂志班主任 之友，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有 了一个更深层次的认识。在班主任手记部分中，有一篇文章令我印象特别深刻，具体 内容是写一个13岁女学生在学校发下来的环保知识竞赛卷中写了一 些不堪入耳的脏话，班主任知道后，并没有把她狠狠地批评一顿，而 是从尊重出发，本着理解和宽容的态度

2、，用鼓励的语言去教育和帮助 她。首先通过调查了解她的家庭情况，然后针对她的特点，肯定她在 某方面的优点，让她增强自信心，并鼓励她多参加实践活动。再而让 她代表全体同学写一份报道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向 大连晚报投稿去了。不久，报纸上也发表了这篇文章。这个女学 生看到自己写的文字变成铅字，心情当然是无比的兴奋。班主任就趁 此机会，鼓励她仔细观察班内的好人好事，为班级多写表扬稿。从那 以后，这个学生在各方面也有明显进步了。这件事例，引起了我的深 思：在社会日新月异的今天，大家每天都说着一个话题：效率。的确 是的。但我们是不是也忘记了一样更重要的东西呢 ？人与人之间的相 处需要的是更多的

3、尊重。自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位。 我觉得传统文化中的师生 观，往往将尊重视为单向的（即学生对教师的尊重），而忽视了教师对 学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种客套， 而不是发自内心的情感 对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己 的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊 重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树 立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳， 细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开始，一切从心开始 ！从这件事例上，我也深信教师只有全面地了

4、解认识学生， 了解认 识他们的思想、情感和个性，才能对学生产生真正的爱，才能真正地 做到尊重学生。有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：一、要尊重学生的自尊和人格。俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师皥 ？?重和鼓励。 当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接 的保护者。因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、 理解、宽容、 友爱

5、的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切 相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班 主任采用*、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦 虑、恐惧等负性情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发， 还是从减少负性情感对学生的不良影响出发， 班主任都应把与学生建 立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重 要的工作目标。三、要尊重学生的差异。由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人 都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、 性格、智力和

6、特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同， 各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。 差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而 珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异， 鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生 从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得 自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教？者，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学

7、生健康快乐地成长!班主任之友读书心得篇2暑假里，我读了好几本书，但使我影响 最深刻地是要算班主任之友，这里面的件件事例对我帮助很大， 它告诉我们怎样当好班主任，到底怎样当好班主任呢 ？一、全面了解学生，充分发挥班干部的凝聚力作用要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解，只有对班 级的具体情况“了如指掌”才能做到“运筹帷幄”中。班主任接班后 通过多渠道、多形式的方法对学生进行了解来掌握他们的思想、学习、 生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点， 这样在做学生的思想工作和 开展学生活动就感到轻松而且会达到良好的效果。当然，除了间接了解学生情况外，还应经常利用业余时间，与同学进行交流，了解同学 们

8、的思想动态，指出他们存在的不正确的想法，提高他们的思想意识， 发现问题，及时解决。二、以人格的力量去感染学生、去关爱学生俗话说：“学高为师，身正为范”，班主任要不断完善自己，一方 面要精神焕发，以自然和谐的美给学生留下美好印象， 要具有广博的 知识，在课堂和课后以智慧去获得学生的信任，另一方面要以身作则， 身体力行，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得 学生的尊敬，劳动的时侯，班主任不是站在一旁指手划脚，而是挽起 裤管与学生一起清洗教室；看到教室地板上的纸屑，班主任主动弯下 腰去拾起扔入纸篓中；要为学生拾起掉落在地上的书笔；在天气突变的 日子里，不时地叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体

9、等等，总之，班主任 应以良好的行为去感染学生，影响学生。三、规范班级制度，放手学 生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢 ？这个问题值得我们 进行了思考，书中告诉我们在培养班级民主气氛的同时， 制定了详细 的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规则地是需要花费不少 心思，但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后，班主任工作十分轻松。 当然班规的制定是需要经过一个循序渐进的过程的： 首先，对班干部 进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其 次，在班级中制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸 实践，班主任在旁也大力监督。在实践中师生不数据完善班规，形成 了良好的班风

10、。那么在整个管理班级的过程中，所有的事情，尽量让 学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那 是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时， 充分 发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。经过锻炼，使本班学生的 胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才，第二课堂活动 效果显著。四、动脑筋巧设计，多种途径教育在当班主任工作的过程中，深感做一个好是需要多动脑筋想办法 的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，感到学点创造性思 维对自己是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学 校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从

11、 小方面讲，对学生的表扬、批语鼓励也需要我们动脑筋。而每当自己 的脑海里出现一个新念头时，马上把它记下来，并尽快付诸实施。每 个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。 因此 班主任给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同 学得到表彰。四、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以 胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点， 却又影响班级整 体教育教学质量提高的至关重要的一环。 在这方面，作为班主任首先 做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差 生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮， 真正做他们的知心朋友

12、、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏 导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。 同时，班主任还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处， 使他们 品尝到成功的欢乐和喜悦总之，以人格的力量去感染学生、去关爱学生，用爱心去包容学生，这样才能创建良好和谐的师生关系。班主任之友读书心得篇3自古以来，我国有“师道尊严”的传统, 尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位，我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的（即学生对教师的尊重），而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于 实施“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感；对于“尊 重”的对象则是满足了

13、一种对自己的心理需求， 很少去考虑对方的心 理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为 教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被 教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一 切从尊重开始，一切从心开始！有时候，教师也应该要学会“蹲下来 和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收 获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体 会：一、要尊重学生的自尊和人格俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。 当他们取得成绩时，希望别人能给予

14、赞扬、肯定 ；当出现错误时，在 内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接 的保护者，因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、 理解、宽容、 友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切 相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班 主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦 虑、恐惧等负面情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发， 还是从减少负性情感对学生的不良影响出发， 班主任都应把与学生建 立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工

15、作目标三、要尊重学生的差异由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人 都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、 性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同， 各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。 差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而 珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异， 鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生 从他人的尊重中获得自

16、尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得 自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教育者，我们 必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健 康快乐地成长！我和班主任之友的结缘，应该是一次偶然。新接了一个学班。 由于一些特殊的原因，这个班接连换了几任班主任。更换老师过于频 繁，致使整个班级如一盘散沙。同学没有团结意识，没有团队精神， 纪律混乱，打架、说脏话等不礼貌现象比比皆是，学生没有养成学习 习惯：上课不会听讲，作业有一大半同学不交…… 总之, 这个班让所有任课老师头疼，成了大家公认的差班。当听说让我接这 个班时，我心情郁闷极了。我姨，一位优秀的班主任，一位受学生爱戴的好老师。为了散散 心，也为了寻求帮助，我来到了我姨家。我姨不在。在我姨的床头， 我发现了一摞班主任之