《班主任之友读书心得》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班主任之友读书心得(13页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任之友读书心得班主任之友在开学初班级初探中说:“打破框框,重新审视学生,有些过去被班主任看作后进生打入另册的学生, 他们此时 以特别敏感的眼光,注视着班主任,希望班主任不要以老眼光看人。 下面是 为大家收集整理的班主任之友读书心得,欢迎大家阅读。班主任之友读书心得篇1假期里,我阅读了我订的杂志班主任 之友,认真阅读完之后使我获益良多,从而也使我对班主任工作有 了一个更深层次的认识。在班主任手记部分中,有一篇文章令我印象特别深刻,具体 内容是写一个13岁女学生在学校发下来的环保知识竞赛卷中写了一 些不堪入耳的脏话,班主任知道后,并没有把她狠狠地批评一顿,而 是从尊重出发,本着理解和宽容的态度
2、,用鼓励的语言去教育和帮助 她。首先通过调查了解她的家庭情况,然后针对她的特点,肯定她在 某方面的优点,让她增强自信心,并鼓励她多参加实践活动。再而让 她代表全体同学写一份报道稿。事后,班主任在稿子上略加修改,向 大连晚报投稿去了。不久,报纸上也发表了这篇文章。这个女学 生看到自己写的文字变成铅字,心情当然是无比的兴奋。班主任就趁 此机会,鼓励她仔细观察班内的好人好事,为班级多写表扬稿。从那 以后,这个学生在各方面也有明显进步了。这件事例,引起了我的深 思:在社会日新月异的今天,大家每天都说着一个话题:效率。的确 是的。但我们是不是也忘记了一样更重要的东西呢 ?人与人之间的相 处需要的是更多的
3、尊重。自古以来,我国有“师道尊严”的传统,尊师是一种社会美德,但有时候不免会把学生置于被支配的地位。 我觉得传统文化中的师生 观,往往将尊重视为单向的(即学生对教师的尊重),而忽视了教师对 学生的尊重。正因为是单向的,对于实施“尊重”的人只是一种客套, 而不是发自内心的情感 对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己 的心理需求,很少去考虑对方的心理感受,学生也将永远不会学到“尊 重”的真谛。因此,我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念,树 立尊重学生的意识,学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳, 细雨润新苗。我想:教育应该一切从尊重开始,一切从心开始 !从这件事例上,我也深信教师只有全面地了
4、解认识学生, 了解认 识他们的思想、情感和个性,才能对学生产生真正的爱,才能真正地 做到尊重学生。有时候,教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”,从学生的角度去思考问题,这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿,我对“尊重”有如下一些体会:一、要尊重学生的自尊和人格。俗话说:“自尊之心,人皆有之。”现在的学生大多是独生子女,思想单纯,自尊心也比较强,他们总希望家长、老师皥 ??重和鼓励。 当他们取得成绩时,希望别人能给予赞扬、肯定;当出现错误时,在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接 的保护者。因此,我们要致力于创设一种师生相互尊重、 理解、宽容、 友爱
5、的氛围,让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感。情感是行为的动力,学生在校的一切活动都与他的情感体验密切 相关。学生只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。若班 主任采用*、冷酷、高压式的管理方法,极易使学生产生紧张、焦 虑、恐惧等负性情感。因此,无论是从学生情感健康发展的立场出发, 还是从减少负性情感对学生的不良影响出发, 班主任都应把与学生建 立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重 要的工作目标。三、要尊重学生的差异。由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同,每个人 都会形成独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、 性格、智力和
6、特长等方面是各不相同、各有侧重的,所谓“人心不同, 各如其面”,我们不仅要认识学生的差异,而且要尊重学生的差异。 差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应该视为一种财富而 珍惜开发,使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本,所以在教育教学过程中,我们要承认个性差异, 鼓励个性张扬,因材施教,使每一个学生都能“各尽所能,各尽其才”。“尊重”不是方法,也不是态度,而是一种教育理念,是让学生 从他人的尊重中获得自尊,一个人的自尊是自我教育的源泉,而获得 自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此,作为教?者,我们必须要做到一切从尊重开始,用爱来触动每个学生的心灵,让学
7、生健康快乐地成长!班主任之友读书心得篇2暑假里,我读了好几本书,但使我影响 最深刻地是要算班主任之友,这里面的件件事例对我帮助很大, 它告诉我们怎样当好班主任,到底怎样当好班主任呢 ?一、全面了解学生,充分发挥班干部的凝聚力作用要管理好一个班级,必须对班级的具体情况全面了解,只有对班 级的具体情况“了如指掌”才能做到“运筹帷幄”中。班主任接班后 通过多渠道、多形式的方法对学生进行了解来掌握他们的思想、学习、 生活中的热点和兴奋点以及他们的缺点, 这样在做学生的思想工作和 开展学生活动就感到轻松而且会达到良好的效果。当然,除了间接了解学生情况外,还应经常利用业余时间,与同学进行交流,了解同学 们
8、的思想动态,指出他们存在的不正确的想法,提高他们的思想意识, 发现问题,及时解决。二、以人格的力量去感染学生、去关爱学生俗话说:“学高为师,身正为范”,班主任要不断完善自己,一方 面要精神焕发,以自然和谐的美给学生留下美好印象, 要具有广博的 知识,在课堂和课后以智慧去获得学生的信任,另一方面要以身作则, 身体力行,善于利用生活中的细节,以人格的力量去感染学生,赢得 学生的尊敬,劳动的时侯,班主任不是站在一旁指手划脚,而是挽起 裤管与学生一起清洗教室;看到教室地板上的纸屑,班主任主动弯下 腰去拾起扔入纸篓中;要为学生拾起掉落在地上的书笔;在天气突变的 日子里,不时地叮嘱学生注意冷暖,照顾好身体
9、等等,总之,班主任 应以良好的行为去感染学生,影响学生。三、规范班级制度,放手学 生管理班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢 ?这个问题值得我们 进行了思考,书中告诉我们在培养班级民主气氛的同时, 制定了详细 的班规,使班级管理有法可依。虽然在制定班规则地是需要花费不少 心思,但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后,班主任工作十分轻松。 当然班规的制定是需要经过一个循序渐进的过程的: 首先,对班干部 进行集体培训,培养其管理能力,提高自制力,树立正确的思想。其 次,在班级中制造声势,让学生明确班主任的重视程度。最后,付诸 实践,班主任在旁也大力监督。在实践中师生不数据完善班规,形成 了良好的班风
10、。那么在整个管理班级的过程中,所有的事情,尽量让 学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那 是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时, 充分 发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。经过锻炼,使本班学生的 胆量越来越大,能力越来越强,慢慢出现了许多人才,第二课堂活动 效果显著。四、动脑筋巧设计,多种途径教育在当班主任工作的过程中,深感做一个好是需要多动脑筋想办法 的,用各种方式,通过各种途径对学生进行教育,感到学点创造性思 维对自己是很有好处的。从大的方面来说,班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学 校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从
11、 小方面讲,对学生的表扬、批语鼓励也需要我们动脑筋。而每当自己 的脑海里出现一个新念头时,马上把它记下来,并尽快付诸实施。每 个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。 因此 班主任给更多同学以奖励,在班里设了各种名目的奖项,让更多的同 学得到表彰。四、积极抓好后进生的转化工作,努力使后进生以失败者来,以 胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点, 却又影响班级整 体教育教学质量提高的至关重要的一环。 在这方面,作为班主任首先 做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差 生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮, 真正做他们的知心朋友
12、、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏 导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。 同时,班主任还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处, 使他们 品尝到成功的欢乐和喜悦总之,以人格的力量去感染学生、去关爱学生,用爱心去包容学生,这样才能创建良好和谐的师生关系。班主任之友读书心得篇3自古以来,我国有“师道尊严”的传统, 尊师是一种社会美德,但有时候不免会把学生置于被支配的地位,我觉得传统文化中的师生观,往往将尊重视为单向的(即学生对教师的尊重),而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的,对于 实施“尊重”的人只是一种客套,而不是发自内心的情感;对于“尊 重”的对象则是满足了
13、一种对自己的心理需求, 很少去考虑对方的心 理感受,学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此,我觉得作为 教育者首先就要转变自己的观念,树立尊重学生的意识,学会尊重被 教育者的人格与意愿。春风拂弱柳,细雨润新苗。我想:教育应该一 切从尊重开始,一切从心开始!有时候,教师也应该要学会“蹲下来 和学生说话”,从学生的角度去思考问题,这样或许会得到意外的“收 获”。再联系到平时的教育、教学事儿,我对“尊重”有如下一些体 会:一、要尊重学生的自尊和人格俗话说:“自尊之心,人皆有之。”现在的学生大多是独生子女,思想单纯,自尊心也比较强,他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。 当他们取得成绩时,希望别人能给予
14、赞扬、肯定 ;当出现错误时,在 内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接 的保护者,因此,我们要致力于创设一种师生相互尊重、 理解、宽容、 友爱的氛围,让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感情感是行为的动力,学生在校的一切活动都与他的情感体验密切 相关。学生只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。若班 主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法,极易使学生产生紧张、焦 虑、恐惧等负面情感。因此,无论是从学生情感健康发展的立场出发, 还是从减少负性情感对学生的不良影响出发, 班主任都应把与学生建 立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工
15、作目标三、要尊重学生的差异由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同,每个人 都会形成独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、 性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的,所谓“人心不同, 各如其面”,我们不仅要认识学生的差异,而且要尊重学生的差异。 差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应该视为一种财富而 珍惜开发,使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本,所以在教育教学过程中,我们要承认个性差异, 鼓励个性张扬,因材施教,使每一个学生都能“各尽所能,各尽其才”。“尊重”不是方法,也不是态度,而是一种教育理念,是让学生 从他人的尊重中获得自
16、尊,一个人的自尊是自我教育的源泉,而获得 自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此,作为教育者,我们 必须要做到一切从尊重开始,用爱来触动每个学生的心灵,让学生健 康快乐地成长!我和班主任之友的结缘,应该是一次偶然。新接了一个学班。 由于一些特殊的原因,这个班接连换了几任班主任。更换老师过于频 繁,致使整个班级如一盘散沙。同学没有团结意识,没有团队精神, 纪律混乱,打架、说脏话等不礼貌现象比比皆是,学生没有养成学习 习惯:上课不会听讲,作业有一大半同学不交…… 总之, 这个班让所有任课老师头疼,成了大家公认的差班。当听说让我接这 个班时,我心情郁闷极了。我姨,一位优秀的班主任,一位受学生爱戴的好老师。为了散散 心,也为了寻求帮助,我来到了我姨家。我姨不在。在我姨的床头, 我发现了一摞班主任之