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1、浅谈中小学教师角色的多样性摘要：本文从六方面阐述了中小学教师在教育教学中应该扮演的六种角色，号召性地提出了中小学教师的奋斗目标和努力方向。关键词：教师，角色，多样性通俗地讲，角色就是一个人在一定的系统中的身份、地位、职务及其相应的行为模式。社会期望教师成为理性的典范，道德准则的楷模和文化科学的权威，这就是教师的地位、职责和社会角色。在现实社会生活中，处于一定社会地位的个体通常都不是只扮演一种角色，而是要同时扮演多种角色，这是个体社会地位的特点和社会生活的复杂性所决定的。我们想要成为一名优秀的中小学教师，就必须充分认识和理解教师角色的多样性，适时地、灵活地调整好自己的言行举止。只有这样，才能成功
2、地扮演好自己在教育实践中的不同角色。 一、教书育人的角色在人类社会的知识传递和文化发展过程中，教师处于承上启下的位置，起着传递人类文明成果的桥梁作用。教师职业的特殊性，致使整个社会对教师职业有特定的要求和期望。正是整个社会对教师职业特定的要求和期望，决定了教师在工作中自始至终充当着教书育人的角色。1、人类知识的传授者在学生、家长和一般人的心目中，教师应该是知识的宝库，是一部活生生的、有血有肉的教科书。教师的特定作用就是要把对个人、集体和社会有用的知识和技能尽可能多地传授给学生。教师的这种传授，一要“博”：给学生丰富的知识和技能，这样有利于打开学生的眼界；二要“深”：给学生富有有规律性的知识和技
3、能，引导学生进一步钻进去；三要“新”：给学生富有时代特征的知识和技能，帮助学生努力去通晓现代最新科学技术研究的基本知识。学生的学习过程是一个以学生为主体的积极主动的、连贯系统的过程，教师对知识的传播应着重体现在帮助和指导学生学习知识的过程中。2、言传身教的实施者言传身教不仅是教师完成课外教育教学任务的主要途径，而且是教师对学生进行思想品德教育的手段。言传的重要性是不容质疑的，但从某种意义上看，身教的作用更巨大。古人云：“其身正。不令而行，其身不正，虽令不行。”强调的正是身教在教育中的积极作用。由于教师在课外的言行举止对学生具有潜移默化的作用，学生心目中的教师应该是有教养的人，应该时时处处以榜样
4、的身份出现在他们面前，因此，教师理所当然地要比从事其他职业的人在各种场合更加严格地要求自己，不断地提高自己全方位的修养，直至真正成为学生言行举止的楷模。要想要求学生为人处事正直公平，教师自己首先要一视同仁地对待每一个学生。要想要求学生学会关心他人，教师首先要在各方面诚心诚意地关心每一个学生的健康成长。一般来说，凡是要求学生做到的，教师首先应该做到；凡是要求学生不做的，教师更应该杜绝去做。唯有如此，才是真正的言传身教。二、行政管理的角色众所周知，在学校里，学生的学习活动和其他活动一般都是以集体活动的方式进行的。正因为如此，教师除了传授的、书本知识外，还需要做大量的学生班级事务工作和学生学习生活的
5、管理工作。也就是说，在学校教育教学工作中，中小学教师还扮演着行政管理的重要角色。在这一点上，中小学的班主任老师就是做好的明证。1、学生集体的领导者班主任老师的年龄、阅历、地位和知识经验决定了他们在学生集体中肩负着领导者的责任，发挥着统帅的作用。具体表现为：从班集体中选拔学生干部；培养班级中各类积极分子；科学地分配班集体的各项任务；形成积极的、分子为核心的班级、团队和学习小组；营造积极向上的集体气氛和舆论空气，培养学生高雅的精神面貌和自觉遵守纪律的良好习惯等等。2、课堂纪律的管理者对学生来讲，教师在课堂上扮演着全堂管理者的角色。为了确保课堂学的顺利进行并收到预期的效果，教师首先要布置好学习的环境
6、，制定学习的程序，并要求学生遵守学校所制定的纪律规范。教师还要评价学生在课堂学中某种行为的正误并实施相应的奖惩。更为重要的是教师必须自始至终满怀充足的信心，充分调动学生的积极性和创造性，鼓励他们大胆发挥自己的爱好和特长，才能使课堂管理水平更上一层，提高课堂教学的质量。三、心里润剂师1、学生“敌意”的承受者中小学教师之所以成为承受“敌意”的目标，一是因为部分学生感到没有得到来自老师的应有关爱和帮助。二是因为少数老师经常盲目地反对或制止学生去做他们高兴做的事情。因为部分老师没有从根本上认识到：学生在什么情况下做什么，怎么去做，一般只取决于他们自己的看法而不取决于教师的看法和别的学生的看法。2、学生
7、心理创伤的诊疗者现实社会的生活无疑是复杂而多变的，任何家长和教师都不能保证自己的子女和学生不会遭遇心理的创伤而不需要诊疗。因此，一个称职的中小学教师还必须是一位称职的心理工作者。我们一方面要不厌其烦地引导他们健康地生活，另一方面，当学生的心理遭受挫伤时，我们又要设法给他们营造一种谅解和宽容的环境气氛，及时提供最佳的心理咨询，并尽快有效地诊疗学生的心理创伤，帮助他们恢复和坚定原有的自尊心和自信心。四、学生健康成长的益友1、孜孜不倦的学习榜样我国古代伟大的思想家和教育家孔子曾经精辟地概括了一个教师必须具备的两种精神：一是“学而不厌”的治学精神，二是“诲人不倦”的育人精神。一个真正称职的教师。一要坚
8、持不懈地夯实自己的专业知识。因为这是搞好教学工作的前提；二要经常性学习教育心理学常识。因为这是决定教学活动成败的关键；三要有针对性地吸收与本人专业关联学科的基础知识。形成能张能驰的知识体系，因为这能使自己的教学左右逢源，甚至获得事半功倍的成效。2、学生的第二任家长教师和其他职业人员的重要区别之一是他们在日常工作中常常代替了学生父母的角色。事实上在许多中小学生的心目中，教师是他们继父母之后所遇到的另一个权威人物，少数教师在学生心目中的地位甚至超过了父母。家长送子女上学客观上间接地将教育管理孩子的责任部分移交给了学校老师。一个优秀的中小学教师总是对学生充满了父母般的关爱和期望，并且一如既往、无微不
9、至地关注着学生方方面面的细小变化。他能理智地控制自己冲动的言行举止，及时地调整自己的不良情绪，他能用自己诚挚的爱心和科学的教育来温暖、孕育学生美好向上的心灵，抚慰他们受挫的身心五、教研教改的探索者随着改革开放的日益深入，教育教研和教育改革已被列入党和政府的重要议事日程，并引起了社会各界人士，尤其是教育工作者的高度重视，成了各类学校的热门话题和重要工作。一个教师在搞好教学的同时，积极主动地进行教学研究，把自己在教育教学实践中的成功经验和失败教训总结出来，并上升到理论高度进行概括、分析，形成书面文章。这样可以指导自己今后的是工作在更高教育理论氛围中进行，又可以扩大自身业务的影响力，让自己的成功经验
10、在更大的范围内产生效益，我们何乐而不为呢？中小学教师的工作无疑是辛苦的，但是进行教育科研和教育改革不仅是社会主义现代化建设的需要，也是提高教育质量、发展教育事业的需要，更是教师教书育人和显示人生价值的需要。教研和教改，是实现教育腾飞的双翅。六、传统观念的挑战者在中国人的传统观念里，教师要有师道尊严，在学生面前绝对权威；要时时、处处、事事为人师表，严肃正经，教师甚至应该是无所不知、无所不晓的至圣至贤。事实上，教师没有必要，也绝对不可能什么都懂，什么都通。教师首先是一个一般意义上的人而绝非什么不是人间烟火者。教师的教最终是为了不教。师生间的情感交流对学生的全面成长起着举足轻重的作用。当代教师所应具
11、备的重要特性是对学生的亲切和热心。在推行素质教育深入人心的今天，人们对教师的传统看法正在和终将被打破，教师传统角色的转变势在必行。向陈腐的传统观念挑战，构建新型的职业角色框架，是当今中小学教师义不容辞的使命和责任。总而言之，教育育人，管理育人始终应该是中小学教师的根本角色。自身角色的多样性要求中小学教师务必勤思奋进，严谨治学，做到学而不厌，诲人不倦。教师要努力让自己最终成为具有“长”（专业特长、长远目光）、“宽”（宽广的心胸、宽广的知识面）、“高”（崇高的品德、高深的学识）特征的学者型人才，要勇攀“学高为师，身正为范”的执教境界。唯有这样，我们才能培养出具有“长、宽、高”特征的新型人才，为建设社会主义现代化的宏伟大夏添砖加瓦、涂光抹彩。参考文献：1、论教育系统中的教师角色邵明德，徐州师范学院学报哲学社会科学版1994年第1期；2、教师心理学张楚廷、母庚才，警官出版社1998年版；3、怎样撰写教研论文孙鸿斌，亚太国际出版社有限公司1998年版；4、教师实用心理学胡振开，吉林出版社1987年版；5、教师心理学概论郭德俊、雷霆，警官教育出版社1998年版。注：此文曾经获人民出版社出版的中华教育论坛优秀论文评比一等奖。
