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1、精品文档 小学音乐教学设计论文 浅谈小学音乐教学设计教学论文正文：当一名音乐教师是快乐的，因为这份工作总与音乐为伴，这是其他学科老师无缘享受的；而要当好一名音乐教师也是不易的，因为学习音乐只以兴趣为本，这是其他学科老师不能体会的再加上在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出千姿百态、五彩缤纷的大好形式，如何正确领会并运用新课程理念，创新中求务实，建立一种新型而有效的音乐课堂模式，设计一堂真正体现新课程理念，既有创意又有意义的音乐课，使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习，大概是每个音乐教师都在思索的问题吧本人就自己的教学实践总结出以下几点心得：一、多元导入，激发学习欲望，埋下伏笔通过音乐教学活动
2、开发学生的多元智能是一个师生互动的过程，需要在学生主动配合和积极参与下才能得以实现学生学习的主动性和积极性取决于学生对所参与的活动的兴趣如何，兴趣是学生参与音乐活动的内部动力，兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动热情地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量如何在课的一开始就引起学生的兴趣，在导入新课的过程中，可具体采用哪一种导入方法，可以根据实际的教学内容来进行设计，例如情景导入是我常用的一种方法：创设一定的情境，
3、让孩子们从情境中走进音乐例如在教学音的高低时，我首先用音乐小火车的形式，来到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈现大自然中各种各样的声音，让孩子们听辨各是什么声音，再出示相应图片，使他们对丰富多彩的声音世界有一个感性认识，激发他们对声音种类的探索欲望，为下面更好地学习“音的高低”这一音乐知识作铺垫再如游戏导入，这是最适合低段孩子的导入方法，例如在教学打花巴掌一课时，我和孩子们一开始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，还启发孩子们从“一到十”自己来创编游戏词，再来学唱歌曲就显得得心应“口”了二、精心设计，引导参与表现，丰富课堂音乐是表现的艺术，它赋予音乐作品鲜活的生命的
4、再创造行为人们通过欣赏音乐表现获得音乐审美心理需要，同时通过参与音乐表现满足自己的情感表达需要因此，表现在音乐学习中具有重要意义下面就我在教学大鹿一歌时的教学流程作简单介绍1、聆听感受音乐美音乐是听觉的艺术在学唱歌曲前，引导孩子对歌曲作趣味性的欣赏，是对音乐初步的感知，从歌曲的内容、基本情绪入手例如在教学大鹿时，教师用情境导入法出示歌曲录音，让孩子们通过直观的聆听来感受歌曲，听后启发孩子说说歌曲的内容，讲了一个什么故事再听歌曲，孩子们可以边听边随着音乐拍拍手，听清大鹿是和小兔各是怎样的表现，听后说说自己对这两个动物的评价复听歌曲，引导孩子们边听边轻声跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各应表现出怎样的
5、心情，用怎样的声音来表现？3、表演创造音乐美前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现都者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”音乐教学应充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴涵在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功与快乐学生在探索和创造过程中，音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高如，我在鼓励学生创作表现大鹿时，考虑到学生的个体差异、兴趣差异，使有不同兴趣和特长的学生都能充分地表现和展示自己，为学生创设了各种展现的平台我把歌曲内容扩展为一个完整的“大森林的故事”，故事
6、有开头、发展、高潮和结尾，每一个孩子都可以选择自己喜欢的角色，用自己擅长的形式来进行表演，于是有的用乐器演奏来模拟森林中的风声、树叶“沙沙”声、猎人的枪声等；有的用优美的姿态表现美丽的花朵、小草；还有的创造性地搭起小房子?每一个孩子都参与进来，沉浸在创造美的快乐中三、真情投入，加深情感体验，穿针引线音乐是一种情感艺术，要想使学生喜爱教学的音乐作品，首先教师必须全身心地投入，用自己的真情来感染孩子，并以情感为纽带引导孩子学习音乐作品例如在教学一课时,我首先深情地演唱了歌曲,孩子们马上就跟着哼唱起来,而且一个个都非常投入接着我启发孩子们说一说妈妈在生活中是怎样关心爱护自己的于是教室里小手林立,孩子
7、们争着讲述自己的妈妈,幸福的小脸涨得红红的?我借势再加一把情感之火，说：“妈妈的爱是世界上最无私的爱谁能想象失去妈妈是一种怎样的痛苦呢？”这是我停顿片刻，只见孩子们都摇摇头，我又说：“就有一位女孩，她从小失去了妈妈，她连一个像样的名字都没有，人们都叫她小白菜，她的后妈虐待她，爸爸又不管她，吃得是弟弟吃剩的饭菜，穿的是破旧的衣服，你们听，她正在哭诉呢”我趁机打开音乐，在小白菜的歌声中，孩子们一个个表现出对主人公的同情，有一个女孩子都快哭了孩子们感受了失去妈妈的痛苦，再来学唱唱给妈妈的摇篮曲就显得更声情并茂了再如在教学甜甜的秘密一课时，我以对老师的情为线索，贯穿了整个教学过程：听老师的歌初步感受；
8、唱老师的歌表达情感；说老师的事加深体验；写老师的歌升华情感整个教学设计都围绕着对老师的情展开，环环相扣，层层递进，使孩子在学唱歌曲的过程中更重要地体验了真情，表现了对老师无尽的爱四、综合运用，提高课堂效率，创新务实新课程实施后，我们音乐教师都非常推崇歌曲教学的听唱法，即注重让孩子完整地聆听、跟唱歌曲，以达到学会歌曲的教学目的，同时也把教唱歌曲的过程简单化，这当然是较为理想的一种方法但在具体的教学过程中，我们也应学会变通，懂得将多种方法综合运用，尤其是一些被我们称为“传统”的教学方法，也有很多值得借鉴的地方据说在德国的小学音乐歌唱教学中还很普遍地运用“老师唱一句，学生跟一句”的老办法，我在教学唢
9、呐配喇叭一歌时，也运用了这种办法，收到了较好的效果我想关键在于，怎样根据自己的教学需要将传统与现代结合，用得恰到好处在快乐的音乐会一课中，我是这样展开歌曲唢呐配喇叭的教学的：从歌曲内容“唢呐”入手，先引导孩子创编歌词，有节奏地读歌词再在琴上错序地弹奏四个乐句，让学生为歌词找乐谱，然后完整地呈现歌曲，在这一过程中学生对歌词与曲谱都有一定的感受了再用前面提到的老方法，学生很快就学会了歌曲也许有人会说“这本是一首较简短的歌曲，为什么把它教得这么复杂？”我想说：让学生学会歌曲这不是我们的最终目的，而让学生在学唱歌曲的过程中，潜在地学习一些音乐创作的知识和编创能力，既丰富了教学内容，又切实有效地完成了教
10、学任务，何乐而不为？心理学研究证明，注重过程与方法就是尊重学生的生命成长、发展的重视新的课程观要求把过程与方法作为课程目标之一，强调授人以“鱼”，不如授人以“渔”教学有法而无定法，新课程提出“以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，创造生动活动、灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间”，总之我们教师应该着力将每一堂课都设计成一个相对独立而精美的作品，有新颖的导入、生动的展开、鲜明的主线、层层的递进、自然的过渡、恰到好处的升华，再加上我们教师个人的教学魅力，使孩子快乐地感受音乐、表现音乐、创造音乐只要我们遵循“以音乐为本、以育人为本”的原则，博采众长，取长避短
11、，勇于创新，敢于尝试，不断摸索、总结，定能开辟一条属于自己的音乐教学之路常州方言中有这么一句俗语“一块馒头搭一块糕”，就形象地描绘了我们的音乐课堂中惯用的方式，一首歌曲加一首欣赏歌曲，当然这也并不是说这样的教学方式就有问题刚工作时的我就喜欢给音乐课堂这样配菜，“主食”+“配菜”成就了我的音乐课，但我那时完全不知道让这配菜怎样变得更有营养，我只好运用多种手段来欣赏，比如在欣赏中加入打击乐器的伴奏，又或者让孩子加入乐曲中来跳一跳，这些方式确实能让课堂气氛活跃，但是不是每一次都适合运用呢？假如站在学生的角度来看，又能真正记住多少，融入多少呢？今天我想讨论的就是这搭上去的糕到底有没有营养，怎样才能让它
12、真正成为音乐美餐中美味营养的配菜呢？如今在我们参与探索的课堂中，歌曲及运用的相关素材都不再只是花架子，每一首歌曲、每一段乐曲，我们都力求能实现为课堂服让音乐课”活”起来近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来一、在情境中感受美-以美激趣音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师
13、生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔?构成美妙的森林演唱会另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中二、在教学中孕育美-以美润心在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知
14、识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问学生怎么会快乐呢？有怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培养学生
15、的审美能力例如：教学嘀哩嘀哩这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察生活，观察大自然上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天接着，用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷的探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了至此，学生感受到了春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春
16、天更美创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人，以美育人的极佳审美境地三、在欣赏中领悟美-以美怡情爱美是人之天性音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素比如：一曲春江花月夜，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律?音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美四、在活动中创造美-以美激智在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环
