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1、二、林中小溪教案教学内容 : 本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。 教学目标: 1学习通过朗读理解课文大意。 2领略课文中描写的大自然的优美景色。 3学习课文中白描手法的使用。 教学重点、难点: 1领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2学习文中白描手法的使用。 3在情景交融中感悟作者的人生信念。 4理解作者的生活信念和人生理想。 第一课时 一、导入新课: 1导入:有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁
2、吗? ( 学生齐声回答:普里什文。 ) 2对学生的回答给予肯定,并请一位同学结合预习简单介绍作者。 (学生介绍:作者普里什文,他以前当过农艺师。后来发表文学作品在鸟不受惊的地方一举成名。主要作品收入普里什文文集。 ) 3对学生的回答作适当的补充:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示板书,并让一位学生完成。 颤(cha n)动:短促而频繁的振动; 涟漪(li n ):细小的波纹; 潺潺(ch an):溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(su ):形容风吹叶子的声音; 萦(yi ng)绕:缠绕回旋。 惬(qie )意:称心,满意。 和煦
3、(xu ):温暖。 分道扬镳(bia o):指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。 车辙(zhe ):车辆经过后车轮在道路上凹下去的痕迹。 二、诵读课文,整体感知: 1讲解:这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文,体会大自然的美丽。 (学生齐声朗读课文) 2指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点:个别生词读音错误;语气停顿不当;没有读出感情等等。 给5分钟时间让学生自由诵读。教师巡回指导,发现问题即时解决。 (学生自由诵读课文,注意诵读要领,在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。 ) 3讲解:本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风
4、光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描绘了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问:课文在哪些地方表达了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。 (学生讨论后回答,要点为:课文中很多地方都表现大自然的美丽。比方,课文第7一13段,课文第2629段, 写出了林中的景色非常美丽;写小溪所显示出的生命力,主要是在小溪和障碍物的冲撞中表达出来的,如课文第6段,第32段等等。 ) 4讲解:我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情、有灵魂,有人格精神的人来表现。提问:你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? (学
5、生思考后发言。课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比方“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子”等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样。 ) 5讲解:作者对大自然充满了热爱,所以在文章中处处表达了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文,一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。 学生熟读课文,理清课文层次。最后明确:遇到障碍(第一次冲击)遇到大的障碍(第二次冲击)冲刷倒百年云杉(第三次冲击)分
6、流、合流 6让学生自读课文,以加深对课文的理解。 三、教师小结,布置作业 1小结:有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。 学生结合朗读,体会课文语言特点。找出自己喜欢的语段,仔细品读。 2指导学生完成课后练习三。 第二课时 一、复习已学内容,进入新课学习: 1指导学生朗读课文,协助学生回忆上节课所学知识。 2让学生选择自己喜欢的一段话,点名在班上朗读。然后进入新课学习。 二、讨论交流 1提问:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。 (积极讨论交流。一生回
7、答:溪流在前进中持续出现障碍,就像我们生活中遇到的种种困难;一生回答:溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的; 一生回答:溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。) 2教师补充:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,假如平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,相信我们的人生,同样会如此美丽。 提问:作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。 (学生讨论后明确:本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍,非到达自由水域不可的顽强精
8、神的描写,透露了融入自然,亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。 ) 3教师指出:作者正是因为对大自然充满了热爱,才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理,而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔,可见文中诗的因素很浓。这个方面表现在揭示的道理深刻,另一方面表达 在他的语言上。提问:文章的语言有什么特点? (学生讨论交流。最后总结出文章的语言特色:一、文章带有口语色彩,就像和朋友交谈;二、文中用了白描的手法来写,用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写;第三、语言睿智深沉,字里行间透露出灵气。 ) 三、仿写练习,总结全文 1小结:课文是情景相生
9、,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。 学生结合生活经验,仿照课文写一段话,在班上相互交流。 2指导学生完成课后练习一。 在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有很多相似的地方:溪流行进中持续出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要不懈地实行斗争;溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,假如平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;5、溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。 作者由景生情,由情生感。景变,情也随之而变,感也随之发生相对应的变化,并且持续深化。 四、本课总结 : 本文描绘了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,它以小溪流过不同地势表现出的种种情况,以及从中显现出的勇望直前,冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。通过本文的学习,学生不但感受到了大自然的美,而且从溪流中感悟到了人生的哲理。