《幼儿分享阅读方法之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿分享阅读方法之我见（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿分享阅读方法之我见如东县掘港镇幼儿园 于金莲幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的优美和丰富，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 分享阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言（听、说能力）和书面语言（读写能力）的结合，对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用信息的能力具有重要意义。分享阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间，因为分享阅读教育不是机械看图书，而是让幼儿调动内部信息去观察、理解图书内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。不少发达国家早在20多年前就把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上，在英美
2、两国的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。分享阅读对于学前儿童来说，不是可有可无的。然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力的。加上我园身处城乡结合处，家长对分享阅读的认识、理解不够。如何激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进幼儿语言发展，为幼儿的全面发展奠定良好的基础，是作为一名幼儿教师责无旁贷的责任。几年来，由于家长对分享阅读的重视不够的原因，我比较重视学前儿童分享阅读课堂教育，在活动中做了一些尝试，小有收获，现把我的经验总结如下：（一）：激发幼儿的阅读兴趣1、创设良好的分享阅读环境班级设立阅读角、图书架，提供大量适应幼儿阅读的材料。图书的摆设采用开放式，书架的高度以幼儿方便
3、拿取为原则。积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前自由阅读。每周固定时间去图书室，指导幼儿阅读各类图文图书、卡通书、漫画书、画报等，充分激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2、培养积极的分享阅读兴趣（1）、设置问题情景，激发幼儿阅读兴趣。 通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣和求知欲，以此引导幼儿发现问题。问题兴趣问题，如此相互激发，可使整个阅读活动趣味横生。例如划圈圈的小鸭，可从“什么叫划圈圈的小鸭？”“小鸭游泳时怎么会划圈圈？”“划圈圈的小鸭有没有本领？”层层设置问题，让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑，让幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。 （2）
4、、安排教学内容，引发幼儿阅读兴趣巧妙地安排不同难易程度、不同类型的阅读材料，把儿歌式的图书阅读材料和故事式的图书阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验并感受阅读活动的趣味性。一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣。要做到这一点，我适度运用言语、动作、表情，寓乐于学，寓学于乐。例如剪窗花，我与幼儿共同扮演故事角色（小妹妹、老鼠、小猫），边看边说边做，使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿从“不愿读”到“愿意读”，从“被动学”到“主动学”，开启主动阅读的大门。（3）、开展多侧面游戏活动，巩固幼儿阅读兴趣阅读活动“和字宝宝做游戏”很受幼儿欢迎。游戏方法多
5、种多样，有看图猜字、字图配对、点字圈字等等，帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度，培养幼儿的认读情感。根据幼儿好动、好模仿的特点，鼓励幼儿模仿故事中的角色，学样子、学动作、学语言。阅读后，再提供一些简单的道具，进行游戏表演，台上台下相互呼应，相互补充，培养兴趣，巩固学习成果。（二）：指导阅读方法1、选择合适的分享阅读图书幼儿读物有其特殊性。文字描述愈简短愈佳，而且字体宜大不宜小。要有色彩鲜明、活泼生动的插图。幼儿特别喜欢夸张、奇特、拟人化、趣味性强的卡通读物。内容要积极健康，语言要尽量口语化。印刷质量要好，清晰、鲜艳。比较适合幼儿的图书和杂志主要有：婴儿画报，它的“图画故事”栏目尤其
6、适合小班幼儿阅读；婴儿启蒙课本，内容浅显、形象鲜明，故事内容富有童趣，适合小、中班阅读；小宝宝故事画本，内容浅显，但背景画面较为复杂，适合中大班阅读；还有婴儿故事集等等。我自制读物也是很好的教材。我有时根据书籍杂志中的故事，对故事内容或故事插图进行制作、放大，有时还与幼儿一起，共同对放大插图进行加工填色，这样更能激发幼儿的读书兴趣。 2、进行适时的分享阅读指导首先，从教幼儿翻书开始，初步了解封皮、目录、正文、页码，学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从上到下、从左到右，一行一行地看；要爱护图书，不要乱折、乱撕、乱画，看完后要收拾整齐。阅读过程中，我直接参与
7、，而且，我的言语讲解是幼儿理解读物内容的关键因素，幼儿年纪越小，这种指导的作用就越大。（1）提问阅读法让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。如：读小红帽时，边读边给孩子指，“这就是小红帽”、“这是小红帽提的蓝子”、“这是大灰狼”等。然后，每翻一页书，让孩子指出画面中出现了什么人物。（2）角色扮演法当孩子已经熟悉了书中的内容，我和孩子们就分别扮演不同的角色。如小红帽，女小朋友扮演小红帽，男小朋友扮演大灰狼，我则扮演小红帽的奶奶。然后根据画面上出现的角色，每个人说出各自角色所说的话。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。（3）重复
8、阅读法有些材料的阅读，如：儿歌、诗词、经典故事等，我可以让孩子多次阅读，最好能够达到背诵的程度。这样，翻开这些书时，我读其中的一部分内容，然后让孩子看图“读”(其实是背)出相关的内容。为什么要这样做呢？幼儿必须掌握适量经典的儿歌、诗词，一方面丰富幼儿的语言和思想，另一方面也让幼儿有一种读书成就感。当孩子能正确“读”出书中内容时，我及时给予表扬，这一点非常重要。（4）想象阅读法“想象比思维更重要”（爱因斯坦语）。我给孩子读了某些故事后，让孩子发挥想象力，说出故事中的人物将会如何发展。如：在读白雪公主这篇故事时，最后的结尾是“王子与白雪公主从此幸福地生活，而王后变得非常丑陋”。这时我就让孩子从两个
9、方面展开想象。一是让孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活着；二是让孩子想象王后变丑陋后的生活，并问孩子为什么会这样？想象阅读法是培养孩子创造力的重要途径之一。（三）：强化阅读能力1、阅读活动与识字紧密结合指导幼儿阅读时要与识字紧密结合，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。（1）开展趣味识字活动所谓趣味识字，是一种将幼儿读物上的常用字放在有趣的活动中让幼儿认读。如：认知汉字“走、跑、跳”；让幼儿戴着各种小动物的头饰（每个头饰注有相应汉字），以小动物参加森林
10、运动会的有趣活动为主线；听着音乐，边表演边识字：青蛙、小兔跳来了，小狗、小猴跑来了，小鸭子摇摇摆摆走来了。幼儿在绘声绘色的活动中不仅学会了汉字“走、跑、跳”，而且也较形象地感知了小动物的汉字名称。（2）将汉字变成有趣的图案我用有趣的指导语，编出故事，引导幼儿认读。汉字有许多象形字、如：“尖”、“雨”、“闪”，我的指导语是上小下大就是“尖”，“雨”点落到窗户上，门里有个人影一“闪”，配上相应的图式；幼儿一看就能记住，形象、生动、有趣，识得快，记得牢。（3）抓住幼儿好奇爱猜谜的特点我还将汉字编成浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜猜、读读的有趣活动中习得汉字。如教“李”字时，编出的谜语是：十字
11、头，八字腰，儿子下面站得牢。这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。（4）通过有趣的游戏，让幼儿在玩中复习所识汉字。我根据幼儿日常玩的游戏进行改编。如：给字宝宝照相、什么字不见啦、小孩真爱玩、摸摸“x”字跑回来、给字宝宝找朋友、下汉字棋等等，都是幼儿爱玩的识字游戏。幼儿在有趣的游戏中，没有任何压力，学得轻松自然，玩得开心，而且所学的汉字在游戏中反复出现，强化了汉字记忆。2、将阅读活动与看图密切结合幼儿尚未到达凭借书面文字进行阅读的阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生
12、持久兴趣。幼儿很注意图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。我就以图片为突破口，让幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。如：大班阅读活动春天，可以首先让幼儿看着色彩生动有趣的画面，伴着优美轻柔的钢琴曲旋律，静静地听着我充满激情的朗诵。然后，师生一起配乐朗诵，注意指导幼儿读准字音，引导富有感情地朗读，并用不同的语气来表现诗歌的各个句段。最后，让幼儿看着文字朗读。幼儿看着文字反复听赏诵读，随着轻重缓急、抑扬顿挫的语调，头脑中变动着生动的画面，形象思维得到发展，这样在熟读的过程中自然习得文字
13、。（四）：综合技能运用1、大图书阅读活动根据幼儿年龄特点，自制大型图画故事书，让幼儿通过大图书共同进行阅读。在阅读中幼儿能共同学习，可以一起朗读书中的好词、好句、好段或把阅读活动变成相关的表演。在讲故事、编故事、演故事的过程中，幼儿学习组织自己的思考，体验语言的表达形式，累积自我创造能力，加深对阅读内容的理解，提高观察、分析、归纳、综合等思维能力。2、小图书阅读活动大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣，我就为幼儿提供人手一份小型图书，让幼儿独立进行阅读或自由选择、自由结伴相互交流阅读。让幼儿在阅读过程中自己感受、体会并鼓励幼儿把书中的故事或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后一起分析
14、、讨论。3、排图活动为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。如：大班“萝卜回来了”阅读活动，我制作了人手一份的几幅图片，让幼儿在尝试探索排序的过程中，或用夹子或用订书机装订，然后讲讲如此排序的原因，培养幼儿有序思维的能力。4、图书制作活动让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，通过粘贴添画，加上封面、封底，然后制作成一本图书。由幼儿自编故事情节，同伴间相互介绍、交流自己的作品，给予幼儿再创造的余地，让幼儿展开想象的翅膀。5、听赏活动以听赏儿童书中的图画故事和一些文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿更多倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。听赏过程中启发幼儿尝试着把感知、理解的词句、词汇与画面内容相对应，模仿学习成人语言创造性地描述、创编故事。幼儿分享阅读能力的发展，有其形成的过程及规律。在他们的分享阅读能力成长的历程中，需要师长的正确引导与温暖陪伴。当然，课堂教育很重要，如家园联系，各种教育手段相互配合，相互渗透，相信幼儿分享阅读能力能得到显著提高的。
