笔算乘法教学设计

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1、笔算乘法教学设计教学目标： 1.知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程，理解算理，掌握方法，在具体生活情境中进行乘法估算。 2.能力目标：能利用新知解决实际问题，并体会解决问题的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 3.情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。 教学重、难点：掌握两位数乘两位数的笔算乘法。第二部分积的书写方法。 教学流程： 一、复习导入，激发兴趣（一）、口算练习： （师相关表扬）（二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大

2、的爱好就是看书。这不，今天妈妈又带着她来买书啦。 引出问题：一共要付多少钱？要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？算式是什么？（师板书：2412=） 请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算结果和方法）怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出2412的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。 【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。】 二、自主探究，研究算法 师：我们知道四川发生强烈大地震，这件事牵挂着每个人的心。一方有难，八方支援

3、，同学们都纷纷献出了一份爱心。小红和妈妈来到书店，要买书捐给灾区的小朋友。 师：同学们请看这套书。一套12本，一本书24元。 师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？ 生：一共要付多少钱？ 师：这个问题提得真好。每本书24元，12本一共需要多少元？ 师：该怎样列式？（生回答，师板书：2412。） 师：同学们请看：2412是我们学过的两位数乘一位数吗？是我们学过的两位数乘整十数吗？对，都不是，它是一般的两位数乘两位数。 师：那么，你能像刚才24、2410那样很快地说出得数吗？ .估算。 师：那好，我们先来估算一下，2412的结果大约是多少。 生：2412大约是240。 师：你是怎样估算的？

4、生：我把12看做10，2410240。 师：那么，到底需要多少钱呢，能不能有一个确切的答案？ 【设计意图：两位数乘两位数的口算必须借助估算与推算。如果没有这样的追问，学生运用的策略中2410=240242=48 48+240=288这样拆数法会比较少。我个人认为，在这里铺垫，有利于学生对算理的构建，而且在以后解决问题中也能用上估算+推算。】 .试做，交流。 师：请同学们用自己喜欢的方法，试着做一做。做完后4人一组互相交流一下，你是怎样计算的，听听同学是怎样想的。 （生试做、交流。） 3.展示。 师：哪个小组愿意先汇报？ 生：我把12拆成 24288。 师：你采用的是拆数的方法，把其中的一个数拆

5、成两数相乘的形式。 师：（出示卡片。）请看这个算式：2313，23、13能拆成几和几相乘吗？用这种方法计算会有限制，有局限性，不通用，你们说对吗？ 师：谁还愿意与同学们一起分享你的计算方法？ 生：我是这样计算的，我把12分成10和。2410240244824048288。（师板书。） 师：这种口算方法真好！让大家看得很清晰，也很适用。其实这种口算可以转化成一种形式用竖式计算。这就是我们这节课要学习的内容两位数的笔算乘法。（师板书。） 师：现在我们共同研究2412的竖式计算方法。 师：先列竖式，怎样列呢？ 板书： 师：竖式列好后，第一步算什么？（24）谁会做24？ 师：（盖住）先用个位上的依次去

6、乘24得48，也就是二四得八，写在的下面。（得数的末位和个位对齐。）二二得四，写在十位上。 师：这是我们学过的两位数乘一位数，24的积等于48。（师板书。） 师：再看第二步算什么。（2410。） 师：（盖住）用十位上的数字分别去乘24。一四得四，写在十位上。 师：为什么写在十位上？ 师：一二得二，写在百位上。 师：表面上看是24，实际上是什么？（240。）谁和谁相乘得来的？（24和10。） 师：注意，末尾的可以省略不写。（板书：2410的积。） 师：第三步算什么？ 生：把240和48加在一起。 生：把两次乘得的积加在一起。 师：这288是谁和谁相乘得来的？（板书：最后得出2412的积等于288

7、。） 师：笔算2412，我们要注意什么呢？ 师：这一道题做完了吗？ 师：我们一起学习了两位数乘两位数的笔算乘法。想一想两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？ 师：同学们真了不起，这么短的时间我们就发现这么多种计算方法。老师很想知道这些算法中你最喜欢哪一种。 【设计意图：这样处理比较到位，不能在口算方法的算理上做太多的纠缠。教师重点处理了以下几点：口算与笔算的沟通。对位问题。计算的程序。（是用第二个因数去乘第一个因数的每一位。）0的问题。讲清楚为什么口算是240，而笔算写成24。师总结法则，让学生更加掌握竖式的计算方法，使计算更准确更熟练。】 三、形成技能，发展能力 师：同学们已经掌握了两位数

8、乘两位数的计算方法，相信同学们做起题来一定得心应手，那我们就来试一试吧！准备好了吗？（出示课件。） 1我会填。 师： 2313的竖式计算，谁会填？ 师：填得非常正确，看来大家理解了竖式的计算方法，可是小马虎却需要我们的帮助了。 2思考30秒。 （1）看第一题，错在哪儿，你能改正吗？ （）看第二题，错了吗，错在哪？ 师：老师这里有几组挑战题，在规定时间内谁挑战成功，谁就会获幸运大奖。 师：听说我们学校要开运动会了，同学们可高兴了。体育老师却遇到麻烦了。你能用笔算方法帮帮体育老师吗？（出示课件：求12个21是多少。） 师：你是怎么想的？可以用自己喜欢的方法去做。 师：看来学习了列竖式的方法可以解决

9、许多生活中的问题，相信同学们今天的收获一定很多，能说说今天我们学习了什么内容吗？ 生：我们今天学习的是两位数乘两位数的笔算乘法。 师：先用第二个因数个位、十位的数依次去乘第一个因数，得数和个位、十位上的数要对齐，把两次乘得的积加起来。 师：其实，两位数乘两位数的笔算乘法还有更深的探讨空间，今天我们研究的只是较为浅显，不进位的笔算乘法。四 、拓展延伸，体验愉悦 师说我国西南地区灾旱情况，小朋友制定节水计划。问题：我校小朋友平均每个月节约用水21吨，一年能节约用水多少吨？五、课堂总结。（略）六、板书设计：笔算乘法（不进位） 2412=288 小结（语）： 2 4 两位数乘两位数，从个位乘起，先用个位上 1 2 的数乘，再用十位上的乘。（注意书写数位对齐） 4 8 224的积 2 4 1024的积 2 8 8