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1、高中数学教师心得体会【篇一:新课标高中数学教学的感受】新课标高中数学教学的感受 - 严瑞东 怀乡中学 高中数学课程改革无疑是对高中数学教师全方位的挑战，同步也予以高中教师的“教学创新”提供了更为广阔的舞台。由于，数学课程的基本理念、基本思路和基本设想,最后要拿数学教师的课堂教学去实现，此时,就需要教师更新自己的教育观念，变化教学方式和教学行为。也就是说,这次高中数学课程改革,不仅要变化高中数学课程的内容,并且要变化高中教师习觉得常的数学教学方式和教学行为。通过一年的新课标数学的教学实践和不断地学习，我体会有如下四点： 一、教师教学方式的变化在以往的高中教学课堂学生基本上都是在教师的指引下按照“
2、听讲死记硬背大量练习再现数学知识”这一模式学习。这种教学模式使学生学习方式机械、呆板，靠死记硬背完毕学业，对数学问题缺少问题意识与创新意识，以至于竞争能力差、实践能力弱、知识面窄、技能单一、丧失个性。 在新课程改革规定下，针对原有单一被动的数学学习方式,教师应将数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基本上,加强学生形象思维能力的开发,注重她们判断能力的培养，向学生展示知识的形成过程,使学生懂得知识的来龙去脉，训练她们的数学思维,让她们会积极地提出问题、分析问题和解决问题。通过多种的教学方式,不仅可以提高学生的好奇心，向她们提供充足从事数学活动的机会,并且激发了她们的学习爱好，
3、使她们学习比较轻松快乐，从而激发她们的学习积极性。 二、教师教学角色的转变 数学课程改革规定教师变化角色,即教师将由老式的数学知识传授者向新课程下的数学知识组织者、引导者和合伙者转变。 新的高中数学课程将变化教师为中心，以教材为中心的局面,强调了学生是课堂的主人，是学习的重要的主体,这必然导致师生关系的转变。教师不再是数学学习内容的垄断者,而是和学生平等地参与学生数学活动。在教学活动中,教师要引导学生在数学知识和措施的应用中，体会数学的价值，增强应用数学的意识,引导学生积极地观测、实验、猜想、验证、推理和交流，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学业习方略，引导学生体会数学之间的联系，感受数
4、学的整体性,不断丰富她们解决问题的方略，提高解决问题的能力。 三、教师自身能力的提高过去，教师的重要任务是讲授根据教学大纲编写的教科书,但这次高中数学课程改革则强调教科书只是课堂教学的一种参照，加上现行的教科书有6种版本，这就规定教师要经由文本来“教”书，并且会“编”书。也就是说,对教师能力上的规定提高了,教师不仅要随时增长自身专业知识的力度、深度、还要具有一定的数学课程设计能力，开发能力以及创新能力,使自己在课堂上能当好一位组织者，引导者。此外,教师还要涉猎其她学科的知识，由于，数学是生活中的数学，它和各科之间均有着紧密的联系。例如，我们在学习“分段函数”时，有一道个人所得税的计算题，这就规
5、定教师对国内个人所得税的计算方式要很清晰,尚有在“向量”中，教师就要对物理的基本知识有所理解,把向量和物理结合起来,这样学生比较容易接受,教学会更加顺利，效果更好?教师要掌握这些联系，适应数学课程改革的需要，就必须打破只掌握单一狭窄的数学知识构造这一局面，还掌握其她知识,特别是现代信息技术。国内已经把现代信息技术与数学课程的整合伙为这次数学课程改革的十大基本理念之一。有诸多难学抽象的数学教学内容，如函数的图象变换，。曲线的坐标变换等知识点,通过现代信息技术的解决,如计算机的演示,可以协助学生观测现象,理解概念，熟悉知识的形成过程,领略数学思想措施。 四、教师对学生的评价方式及方向的转变 随着改
6、革的进行,知识的应用价值越来越显示它的重要性,目前学习数学不再是只为了学习其理论,更重要的是学生运用知识的能力(怎么用这些知识解决我们平常生活中所遇到的问题）。因此，教师对学生的评价应打破以往用纸笔测试，给学生分值,用成绩评价学生的老式形式,教师还可以人通过作业,课堂提问，学生报告等途径予以学生评价。既要对的评价学生的基本知识，基本技能，还要对学生能力提高,学生情感态度价值观的转变予以评价,关注学生在学习过程中获得的情感体验。综上所述，高中数学课程改革给高中教师提出了新的规定，也为之提供了新机遇，新挑战，教师只有在实践中不断的摸索研究,破除以往陈旧的教育观念,结合以往的数学经验和现代的理论指引
7、,发明新的适合课程发展的数学教学方式和教学行为,不断地学习和吸取新的理论知识，力求向“专家型”教师转变,以跟上课程改革迈进的脚步,挣脱“应试教育”的束缚，发明出崭新的“素质教育”的课堂变化。【篇二:高中数学课堂教学心得体会】 高中数学课堂教学心得体会 【摘要】：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不仅要加强双基并且要提高智力;不仅要发展学生的智力，并且要发展学生的发明力；不仅要让学生学会,并且要让学生会学,特别是自学,特别是在正课上,不仅要提高学生的智力因素，并且要提高学生在课堂5分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，杰出地完毕教
8、学任务。 【核心词】：课堂教学；体会；互动交流教育家施瓦布曾经指出“如果要学生学习科学的措施，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性教学和学习深远的影响。美国心理学家布鲁纳觉得：“摸索是数学的生命线。”在数学课堂教学中,教师创设情景，为学生构建一种开放的学习环境,教师通过提问引思，师生探究互动，建立模型,并加以应用与拓展,从而引起学生摸索的爱好,达到课堂教学的目的效能。 那么，高中数学课堂教学如何在新课改下体现,实现师生双方的协同发展呢?通过笔者近年的课堂教学实验摸索，觉得在课堂教学中，教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,鼓励学生积极思考，大胆质
9、疑，爱惜学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合伙、探究的学习方式，为学生提供刊登不批准见的机会，逐渐形成创新意识。本文拟从如下几种个方面做某些探讨,供同行参照。一、有明确的教学目的,能突出重点、化解难点 教学目的分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备学时要环绕这些目的选择教学的方略、措施和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目的,以提高学生的综合素质。如向量及其运算这一课是整个向量这一章的第一课，在备学时应注意，通过这一课的教学,使学生能运用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展，体会到向量
10、自身存在我们的周边,来激发学生的求知欲望,同步也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。每一堂课都要有一种重点,而整堂的教学都是环绕着这个重点来逐渐展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的注重。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑,使学生可以兴奋起来,合适地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。二、开展全方位交流,让学生在立体互动的交往中发展数学能力 教学中教师要为学生
11、营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感,开放式教学中教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者。如何构建具有互动性质的课堂教学呢?既让学生积极参与课堂教学,又在课堂上实现师生互动、生生互动，在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的,具体表目前： 在学完一元一次不等式组时，遇到了这样一道题（开始并没有预料到会有这样大问题)：不等式组3的解集是a，则的取值范畴是: 生甲：a,(多数同窗都批准,我开始意识到这是个问题)师：有无不批准见? 生乙:a3，师：有理由吗？(好戏开始了）生甲:大大取较大，解集是xa，阐明a， 师:(点点头)有理有据,生乙：可当a=3时，
12、解集也是xa呀？师：说的也有道理，究竟谁说得对呢?问题出在哪了?（此时同窗们开始倾向于生乙,却又驳不倒生甲,开始了积极讨论）生乙：不是每句话倒过来都能用，当a3时，解集是xa，并不能阐明当解集是x时,一定， 师：引导学生分析总结，对于不等式xa,若ab,则解集x，一定是xa，是不是解集是xa。就阐明ab呢? 之后，同窗们又提出了某些问题:不不小于的时候呢？或者加上等于又怎么样呢？等等。在这个过程中，我把握不批准见，牢牢抓住争辩苗头，组织引导学生在争辩中发展，在争辩中活跃思维，撞出火花,不断提出新问题。.师生换位：引导学生充当教师，让学生到讲台上,替代教师完毕某些她们可以做到的事,如分析解题思路
13、、总结解题措施及经验、评讲同窗板书的内容、组织学生对各小组的合伙学习进行评价等，这些都是增进学生参与互动式教学的有效措施。这样，在数学探究中,培养了学生独立思考和敢于质疑的习惯，同步也学会与她人交流合伙,体验数学研究的过程和发明的激情,提高发现、提出、解决数学数学问题的能力,发挥自己的想像力和创新精神。 3分组讨论：分组讨论也是我在课堂教学中常常使用的一种措施，特别在试卷讲评课的时候用到。为了获得最佳的合伙效果,每个合伙小组应由能力不同，性格各异的学生构成,为了使学生合伙成功,还必须使学生在自己的组内感到快乐,因此,组建合伙小组之前,教师应当熟悉和掌握每个学生的能力,个性和它们之间的人际关系,
14、应当规定学生表白乐意和哪些同窗在一起,分组时，教师应尽量给与考虑照顾，使每个学生均有一种好伙伴和她同组,增进小组内部有效合伙。 三、恰当使用现代教育技术,培养学生的创新思维能力 恰当使用现代教育技术,加上教师的精讲与启发,再结合学生的自主摸索、质疑、问难和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观测，从而得出对的的结论，有效的激发了学生学习的爱好，真正体现了学生的主体地位。让学生独立摸索,并通过实验猜想推导论证。例如,研究二次曲线的形成过程时,运用多媒体就可以生动的把离心率的大小变化与圆锥曲线的形状变化完美的呈现出来。 已知df是定圆a的直径，是圆所在平面上一定点,线段cd的垂直平分线与de的
15、交点为f，当d在圆a上运动时，我们来看看点e的轨迹。 教师用几何画版演示轨迹，当学生看清轨迹时，教师让学生回答为什么？并引导学生进行论证。 当学生完毕论证后,教师提出问题:想懂得点的轨迹吗？会是怎么的呢? 生:还是圆。 师：是圆吗，用几何画版试一试。生：是椭圆。生：是双曲线。 生：是一种点。 学生得出了几种不同的意见。 师：说出各自的理由。 生：当c点在圆内不与a点重叠时是椭圆;当c点在圆外时是双曲线；当点在圆上时是a点；当c点与a重叠时是圆。师:能证明吗？学生在教师的指引下,进行论证。教师要引导学生从不同的角度进行论证。 师:我们不仅要学会解决问题,同步要积累经验,总结措施 ,并运用这些经验
16、和措施解决新的问题，更重要的是要敢于提出问题，善于提出问题。从刚刚的探求中可看出同窗们掌握了基本的探求和论证的思维措施,你们还想进一步看看别的点的轨迹吗？也许的问题: 问题1:在直线e上取一点s，探求点s的轨迹。（圆)问题2:在直线cd上取一点t，过t作c的垂线t，与直线a交于q，探求点的轨迹。（鸭蛋形） 从一系列的问题的探究中，使学生明确了探求点的轨迹的途径,初步理清理解决此类问题的思路，从整体上把握了此类问题的解决措施,看清了问题的本质。在教学过程中,还可由学生通过网络访问教师放置的服务器上的课件，让学生独立摸索得出结论。 四、要精讲例题,多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 根据课堂教学内容的规定,教师要精选例题,可
