幼儿幼小衔接工作计划

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1、幼儿幼小衔接工作计划幼儿幼小衔接工作计划 1从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角 色期望等因素的变化。通常会存在几个方面的断层问题:1、关系人的断层;2、学习方式的断层;3、行为规范的断层;4、社会结构的断层。我园幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿， 促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出 发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管 理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。一、在大班末期实施“模拟小学状态”一日生活管理模式。具体内容包括:1. 早晨入园要求在 8:00前到园，不迟到。以培

2、养幼儿遵守作息制度，早睡早 起，有规律生活的良好习惯。2. 早晨取消区域活动，改为较为统一的建构、阅读活动，并要求幼儿能坐在自 己的位置上进行晨间活动，不随便走动，以形成良好常规。3. 适当延长上课时间至 35分钟左右，适当减少游戏时间。4. 适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，将幼儿的座位改成接近小 学的较规范的上课座位形式。5. 建立良好的课堂常规，要求幼儿做到举手发言，当他人发言时须安静倾听。6. 建立小值日生制度，适当增加一些简单的劳动，如扫地、擦桌子等。7. 要求幼儿自背小书包入园，养成自己整理学习用品的好习惯。8. 培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，大小便自理（自备手纸），养

3、成良好的进 餐、午睡等生活习惯。9. 学会正确的坐姿和握笔姿势。10。建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯 定性和混合性（在肯定优点的基础上提出教育要求或批评）接触应成为主体。二、做好家长工作，形成教育合力。1. 针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。2. 邀请小学教师，举办“为孩子入园做好准备”的专题家长讲座。3. 各班开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流。4. 具体内容包括:大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育、 “幼小衔接”的问答、孩子要当小学生，准备充分跃龙门、正确指导孩 子阅读5. 开展家长开放日活动，让

4、其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表 现。6. 要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿 购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。三、加强与小学的联系和交流。1. 组织幼儿参观小学。（要求参观前有谈话，让幼儿带着问题去参观，如小学 生是几点钟到校的?小学生怎么样上课?一天上几节课?上课时怎么样坐?午饭在哪儿 吃?等问题，参观时可与小学生交谈，了解小学情况;参观回来后再组织谈话，解决 疑惑，使幼儿了解小学生生活，为入小学作好准备。）2. 我园教师与小学教师相互听课、评课活动。3. 小学教师到幼儿园上课、幼儿园教师到小学上课的交替开课观摩活动。幼儿幼小衔接工作计划2

5、“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到 儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重 大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方 面因素一起做好以下准备。一、幼儿本身应做好以下准备：1、生理准备：进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖 父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自 理能力。1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等）4）了解身体主要器官及自

6、身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方 法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。2、心理准备：目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何 进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是 他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的 以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课 或做作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。1）要有强烈的求知需要，我们将安排各种以探索为主的活动，提供丰富的材料 让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题 的能

7、力。2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任 务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训 练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这 说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。我们将从游戏、日常生活入 手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有 两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要 的作用。“猜测或假设”有助于激活幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会 处于一种激活状态，这无疑能对

8、发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在 探索猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思考。所以我们应着重引导幼 儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会 获得发展。4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接触到不同的想法 和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态，并对这些心理状态进行思考。 即将进入小学的孩子们更应该加强幼儿的社会交往和言语交流，多向幼儿使用心理 状态的词语。如：想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。二、认识幼儿园与小学生活的不同：第一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。幼儿园的活 动室，一般布置得美观

9、、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括 和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上 的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对 所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课 程。所以我们老师和家长就要努力地让孩子对学习感兴趣。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各 项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学 上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑 和生疏。第

10、四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是 在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训 练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才 能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。三、老师怎么做?第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执 行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果（破坏图书 等）。第二、培养幼儿的责任感老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布

11、置任务， 培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本 领。第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特 别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼 儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。第四、培养幼儿大胆与人交往的能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声 喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的 氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩 子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成

12、为一个乐于交往和善于交往 的人。第五、提高幼儿解决问题的能力幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活 的细节上入手如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗 筷、倒垃圾?同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的 矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不 安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人 说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自

13、身安全。幼儿幼小衔接工作计划3一、指导思想：幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上 起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所 忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究 探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同 阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。二、工作目标1重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规 工作，列入每学期的工作计划。2. 每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。3. 通过活动，使各学段教师了解其它学段

14、学生的行为习、心理特点和学校的教 育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教 育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学 习生活打好基础。4. 通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适 应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。5. 以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。三、具体的幼小衔接工作计划如下：（一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们 能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。（二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和

15、沟通本班在幼小衔接方面所开展的 每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自 己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿 做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；二可以培养幼儿责任性，使 幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强本 园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互 沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和 问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。（四）改变以往

16、的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学 的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一 步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。（五）建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学习的 本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让 大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作， 除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对 性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。（六）请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲述小学生的各种生活， 以自己的.亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩