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1、怎样培养高中生的思维能力 谈怎样培养高中生的化学思维能力 思维能力是在思索过程中发展和提升的,而思索过程是他人所替代不了的。高中化学是培养学生思维能力的主要学科之一。所以,化学老师要在向学生传讲课本知识和基础技能的同时,重视学生的思维能力的培养,努力探索培养学生思维能力的新方法和新路径。在化学教学中,老师必需强调学生学习的主动性,发挥学生的主体作用,从而达成培养思维能力的目标。一、精点指导,培养思维的科学性经过启发式教学模式的第一阶段,学生基础上全部能进入有意义学习的心理过程,但千万不要认为直接讲授知识的时机已经成熟,不然,将截断学生的思维和能力发展过程。老师应该承接第一阶段给学生展现的和教学
2、关键相关联的内容,经过精要、生动的讲解,由此及彼,由表及里,引导学生逐步靠近知识结构。对于知识的讲授,无须讲求立论、讲解、分析、小结的完美程序。要知道这种完美的程序,只对老师“完成任务”的自我感觉有用,甚至是一个变相的对学生不负责任。老师必需把关键的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面,并立即开导启发。激发学生学习动机,让学生沿着思维的阶梯,在老师有效的引导下,自觉地发觉、掌握知识,从而调动她们潜在的勇气、胆识,培养她们的能力。在教学结构上,该阶段表现为经过老师的非定性讲述,勾勒出知识结构的模糊概况。学生在形式上是被动的,但在思维活动中,依然居于有意义的主动地位。在这一教学阶段,老师经过
3、讲解,勾勒出知识结构的轮廓,老师处于主导角色的位置。老师若要成为“主导”,关键应放在怎样启发学生的“学”上。老师必需转变备课只熟悉教参和教材,上课“照本宣科”的轻备课,重讲课的教学思绪,确立重备课,活课堂的教学思绪。教学纲领和教材所要求的教学内容,仅仅为老师提供了教学的基础线索,老师在备课过程中,不但要熟悉教学内容,而且要着重掌握教学纲领所要求的学生的认知和能力培养目标。围绕这一目标,广泛搜集现实的材料,设定使用的媒体和教学方法,并使之和教学内容有机结合。扎实、科学、全方面的备课,将会使课堂教学厚积薄发,游刃有余。从这个意义上看,老师备课的工作量要远远超出上课的工作量。二、标新立异,培养思维的
4、独创性思维的独创性表现为思绪开阔,灵活新奇,独特,有丰富的想象,善于联想,长于类比;在心理上还表现为有强烈的发明愿望。知识的发展有待于发明,只有发明才能在竞争中生存,思维的发明性品质是当今时代最为主要、最可贵的一个品质。近几年高考化学信息迁移题的命题能够看出,试题包括的化学理论知识,由原来的高中基础知识略加延伸,到现在的大量取材于高等化学、社会生活及工业生产中的实际问题、新科研结果,就能力测试而言,由着重考查学生从现有知识、原理出发,分析、判定、推了解决“老”问题的能力,向考查考生自学新材料、新理论,利用新看法、新方法发明性处理“新”问题能力方向发展,有利于培养并选拔发明型人才。诚然、信息迁移
5、题难度系数比较大、但它不“超纲”,关键考查学生的“现场自学”能力,知识迁移能力,发明想象能力。在复习教学中,不能丢开书本,花大精力,花费时间去补充“超纲内容”,既浪费了精力,又增加了学生负担。重在多注意培养学生的自学能力,尤其是“现场自学”能力,和知识迁移能力,发明想象能力。易受传统解题方法的约束,不能接收那些违反“常规”的解题捷径,也是缺乏思维独创性的表现。计算题教学中若把计算为主,推理为辅,转化为推理为主,计算为辅,也能很好地培养学生思维的灵敏性和独创性。思维功效高效率的基础是思维结构的高度完善,促进学生形成最好思维结构,最大程度地发挥思维的发明性功效。而善于结构,是发明性思维能力的主要表
6、现,多种类型的题目、解法都有繁简之别。故此应激励学生打破常规,发挥独创性。三、全方面发展,培养学生跨学科思维的综合性化学计算是中学化学基础知识的主要组成部分,它从量的方面反应客观物质的性质及改变,从认知能力水平分析,作为化学学科中思维能力的最高层次,化学计算对化学知识的全方面了解和利用有着至关主要的作用;同时,它对思维能力素质的培养和心理素质训练,全部有着主要的作用。加强解题方法的指导,面对新的背景材料,能克服思维中的定势影响,灵活抓住事物的实质,同时,充足利用数学工具,结合化学基础原理和基础知识,善于从旧的模式或通常的制约条件和错误思绪中解脱出来,立即转向,快速找到处理问题的路径,注意解题速
7、度和技巧的训练,教会多种联想,克服思维的僵化状态,培养学生思维的灵敏性和灵活性。注意不停开拓新的解题思绪,利用化学问题和数学知识的内在联络,对一个可能包括多方面知识的化学问题,尽可能从不一样角度进行分析和思索,使学生对化学知识的内在联络掌握得更全方面,更准确。对分散在各单元但又能处理同类问题的多种知识系统地串联起来,进行一题多解和一题多变,发展求异思维,克服思维的封闭状态,培养思维的整体性和宽广性。化学教学中,怎样使学生很好地掌握基础知识和基础技能,提升灵活利用知识的能力,关键是狠抓思维的启发、诱导、训练和发展,以达成培养能力,开发智力的目标。所以,培养中学生化学思维能力,已成为中学化学教学的一项主要任务。
