《写一种喜欢的水果》由会员分享,可在线阅读,更多相关《写一种喜欢的水果(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 我口说我心 我手写我口 我爱吃的水果作文课例 【教学内容】:三年级上册【设计理念】:“珍视个人的独特感受”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,“降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心”,“让学生易于动笔,乐于表达。”是语文课程标准倡导的教学理念。因此,本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验,真正做到“我口说我心,我手写我口”的教学要求。另外,创造生动有趣的活动场景,让课堂成为生活的再现,让作文与孩子的生活融为一体,为学生提供愉快轻松的写作氛围。【教学目标】:1、培养学生的观察能力,教会学生观察的基本方法。2、学会抓住事物的特点来写
2、。【教学重点、难点】:抓住事物的特点写好一种事物。【教学准备】:1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。2、多媒体课件。【教学课时】:1课时【教学过程】: 一、看图说话,激趣导入。(出示一幅幅水果图)师:同学们,前段时间,有个朋友邀请我去参观了他的果园,还拍了一些照片。今天,我特意选来几张带给大家看,请仔细看,说说你看到什么?生1:我看到一大串圆圆的龙眼。生2:我看到一串串深紫色的葡萄,就像一颗颗紫水晶一样。生3:我看到火红火红的荔枝,真想马上吃一个。师:这些都是我们平常可以吃到的水果。那老师想知道你最爱吃什么水果?为什么?生1:我最爱吃苹果,因为它含有丰富的维生素,有益身体。生2:我最爱
3、吃香蕉,因为它又香又甜,很好吃。生3:我最爱吃西瓜,因为它又甜又多汁,夏天吃它最解渴。师:看来,大家平时都很爱吃水果,因为水果很有营养的。 【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果,再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因,这样不但激发学生浓烈的兴趣,活跃学生的思维,而且让学生一步一步地拉近与水果的距离,为下面的乐于观察做好准备。二、欣赏习作,指导观察。师:今天,老师带来了自己爱吃的水果,你们来猜一猜,是什么? 生:(七嘴八舌,争着猜)苹果、葡萄、梨子师:我们来看看,猜对了没有!(举起一把香蕉)这就是我爱吃的水果!(板书:我爱吃的水果)师:同学们,我知道你们也带来了自己爱吃的水果,让我们来和
4、水果做一次亲密接触吧,就是要仔细地深入地观察它。这就得动员你手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”,那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢?(板书:观察方法)生:眼睛用来看一看水果是什么形状的?果皮是什么颜色的?果肉又是什么颜色的?师:没错。(板书:看 形状、颜色) 生:用手摸一摸,果皮是光滑的还是粗糙的? 师:你真会表达。(板书:摸 表面) 生:用鼻子闻一闻,这种水果是什么气味? 师:对。(板书:闻 气味)生:用口来尝一尝,果肉是什么味道? 师:正确。(板书:尝 味道)师:其实我们观察的这些就是水果的特点,(板书:特点)所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。生点头。师:请看老师手中的
5、这条香蕉,你看到什么?生:香蕉弯弯的! 师:你真会观察、用词可真准!谁能说得更好,弯弯的香蕉像什么呢? 生:香蕉弯弯的,像月亮。师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词来形容弯弯的月亮?生:(顿悟)香蕉弯弯的,像月牙!师:你能自己纠正,了不起!(翘大拇指)以后,说话要做到用词准确!谁还愿意说说?生:香蕉弯弯的,像小船!生:弯弯的香蕉像镰刀!师:这样,我们很清楚地介绍了香蕉的形状。再看看,香蕉是什么颜色的呢?生:香蕉是黄色的!师:你能说出几个表示黄色的词语吗?生:淡黄、土黄、桔黄师:你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢?出示:香蕉穿着( )色的外衣。生:香蕉穿着淡黄色的外衣。生:
6、我平时看到的香蕉还有许多小黑点,我说应该是:香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。师:(竖大拇指)你平时一定很爱吃香蕉,观察可真仔细,我请你吃一支!师:现在,你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗?生:香蕉弯弯的,像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。师:连着说两个香蕉,是不是重复罗嗦了!你能把第二个香蕉换一个词吗?生:换成一个“它”就行了!香蕉弯弯的,像小船。它穿着淡黄色的外衣。师:你很会动脑筋,谁还来说说?生:香蕉弯弯的,像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。师:请你来摸一摸,什么感觉?生:很光滑。师:什么很光滑?我们说话要完整。生:它的皮很光滑。师:你的脑筋真灵活,一点即通。师:再请你闻一闻,什么气味?生:我闻到一
7、股淡淡的清香。师:你表达得真准。师:那你再来尝一口吧,什么味道?生:味道甜甜的。师:你咬上去什么感觉?生:我感觉是软软的。 师:我已经把大家刚才所观察到的写了下来,请读一读,说一说:这段话中哪些句子写得好?好在哪里?(出示片段)瞧,香蕉弯弯的,像月牙,又像小船。它穿着淡黄色的外衣,顶端的枝柄就像绑了一个小辫子,显得十分可爱。我用手摸一摸,它的皮非常光滑;把它靠近鼻子闻一闻,一股淡淡的香气扑鼻而来;再把它的“外衣”剥下来,露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口,软乎乎、甜滋滋的,叫人吃了还想再吃。生自由读。生:我觉得第一句和第二句话写得好,因为它运用了比喻和拟人的手法来写,把香蕉的形状和颜色写
8、得很生动,很吸引人。师:你评得真好,我们用掌声表扬他。师生鼓掌。生:我觉得最后一句写得好,因为“软乎乎、甜滋滋”这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。师:你们的评价能力越来越强了。没错,如果我们的文章也能用上这样的好词好句,会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果,先请大家拿起水果仔细地看一看,说一说你看到什么?生:我的苹果红彤彤的,就像一个害羞的女孩的脸颊。师:了不起,你也会准确地运用比喻手法来表达了。还有谁想说?生:我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。师:你真棒!再请你来说。生:我带来了枇杷。枇杷远远望去像一个不倒翁,认真一看,还能发现它的皮肤上长了无数的小点点,就好像不倒翁长青春痘了。它穿着
9、一件橙黄色的衣裳。师:你观察的真仔细,还很有想象力,值得鼓掌表扬。师生鼓掌。师:水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了,可它的皮肤长得怎么样,大家来摸一摸吧。生:苹果的皮肤很光滑的。师:果然是。生:梨子的皮肤有点粗糙,摸上去好像在按摩手心。师:你真细心。师:我们靠近鼻子闻一闻,闻到什么气味?生:这样来闻葡萄,闻不出什么气味,要把鼻子靠得很近,才能闻到一点点气味,不是很明显的。师:你说得对。生:我这条香蕉熟透了,不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。师:嗯,确实,我站在旁边都能闻到。那么诱人的水果放在眼前,引得我们大家口水都要流出来了,来尝一尝吧。生:这芒果的果肉像纱又像霜,一口咬下去,感
10、觉同草莓差不多,清甜清甜的。师:那一定很好吃吧。生:这个苹果咬下去又爽口又香甜,真好吃。师:看你吃的样子就知道了。【设计意图】通过引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其果肉滋味,并逐项交流,由句到段,水到渠成;接着由习作片段作示范指引,让学生有文可仿,深刻体会如何才能写具体,写生动;再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果,使学生对本次习作有了感性认识,积累了观察方法和写作的语言。这一过程既发挥了教师的“主导”作用,又体现学生“主体”的能动作用,为学生由说到写埋下伏笔。三、创设情景,从说到写。师:假如,今天,学校的“小太阳水果超市”隆重开张了!(示图)而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员,你们
11、愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗?要求:介绍时,要想办法使大家都喜欢这种水果,都有要买的冲动,还要想象售货员和顾客之间会怎么说?谁说得好就可以评为“营业之星”。我们先四人小组练习说。生交流。 师:谁来当售货员呀?(指名)这么多水果,我都不知道买什么了。小朋友,请问你们这个超市里哪种水果最好吃,你能给我介绍一下吗?生:我觉得苹果最好吃。你看,这个苹果黄里带红的,在它黄色的皮肤上,有几个大小不一,星星点点的“雀斑”;短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方,好像陷进泥潭中的可怜人儿,又像是羞羞答答,不愿见人的少女。拿起它,深呼吸,一股淡淡的清香扑鼻而来,使人感到心旷神怡,咬上一口, “咔哧”一声,甜甜
12、的滋味恰到好处,令人回味无穷。你买些回去品尝吧。师:你说得真流利,听了你的介绍,我真想马上买一个吃。你真是“营业之星”啊!(奖励五角星)还有谁想当售货员?生:我想试一试。我觉得葡萄最好吃。椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳,脱下它的外衣,露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的,非常引人注目。咬它一口,酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间,让人吃了还想再吃。您就买些回家尝一尝吧。师:你说得我口水都流出来了。你确实是一位出色的“营业之星”啊!(奖励五角星)还有谁想试一试?生:让我来吧。师:你今天真勇敢。生:我觉的橘子最好吃。这些橘子和网球一样大小,圆圆的,浑身橙黄色。摸上去涩涩的,不是很平。剥开它的皮,会看见一瓣一
13、瓣的果肉,中间有一些白丝丝,把白丝丝拿下来,可以泡水喝,喝后可以下火。取下一瓣果肉,你会看见,果肉外有一层透明又薄薄的皮,撕下皮,就可以品尝它的果肉了。橘子的果肉又酸又甜,吃到中间时,会有三粒白白的子。橘子既好吃,又实惠,你赶快买些吧,送人也好,自己吃也好。师:让你说得我真想马上买了。你也是“营业之星”了。(奖励五角星)孩子们,水果超市刚开张,生意清谈,老板就想请红领巾广播室做宣传,还想找我们帮忙写稿子,好吗? 生:好。师:咱们现在就动手,先起个草稿,专门介绍“我爱吃的水果”,然后选出好的上送到红领巾广播室去吧。生动笔写,师巡视指导。 【设计意图】这是一个拓展迁移的环节,是学生的语言交际能力再
14、发展的阶段,创设一个具有吸引力的语言交流情境,不仅活跃了课堂,还充分发挥了学生的自主性、创造性,由“面”到“点”,激发学生说的欲望,为写做好铺垫;再创设一个宽松和谐的写作情景,激发学生写的欲望,让学生感到写话是一种乐趣,而不是一种负担。这一过程,遵循了作文教学“从说到写”的原则,调动了学生的思维,使他们的书面表达能力得到培养,还使口语得到了深化。四、当堂评讲,集体修改。(投影)我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦,而且比其它梨更大个,更壮。在它黄灿灿的外衣上,刻有几道伤痕,这是它唯一美中不足的地方,我想:这些伤痕可能是在箱子里放太久,才会挤出来的,看了让人心痛。只要你认真观察,就会发现外皮
15、上有许多褐色斑点 ,就像长了老人斑。用手掂一掂:哟,还不轻呢,大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅,还会闻到一股等有的清香。请一名学生出示并读一读自己的习作。师:你们听了觉得他哪些地方写得好?哪些地方写得不够好,提出建议。 生:我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细,很生动。但如果再把它的味道写出来就更好了。 生:我觉得“只要你认真观察,就会发现外皮上有许多褐色斑点 ,就像长了老人斑。”这句话写得好,它运用了比喻的手法来写,很生动、形象。 师:你们的评得真准,我想加上这些意见,这篇文章会更好的。还有谁愿意读出你的文章跟同学分享? 生:我来。 (投影)我手捧的西瓜,哟,还真重呢,起码有三、四斤!我又仔细观察起来。西瓜椭圆形的,就像一个橄榄球。还披着一件绿军装,身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉