【送教下乡英语阅读课课堂教学总结】

《【送教下乡英语阅读课课堂教学总结】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【送教下乡英语阅读课课堂教学总结】（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、【送教下乡英语阅读课课堂教学总结】 送教下乡英语阅读课课堂教学总结初中英语阅读教学既是教学重点，又是教学难点。培养和进步学生的阅读才能是阅读课的目的。每位老师都认识到阅读课的重要性，在实际的教学当中我们应该如何操作才能到达课程所要到达的目的，如何恰当地利用各种不同的方式，来进步学生的阅读理解才能呢？2022年5月和2022年9月的送教主题都是初中英语阅读教学。示范课老师和三位重点跟踪对象在施行阅读课教学中都千方百计的学生如何使用各种阅读策略来完成阅读课的教学。我们在座的各位老师从中得到了不小的收获和提升。以<<鲁宾逊漂流记阅读教学为例：首先，老师们播放了<<鲁宾逊漂流记

2、的电影视频融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，既是让学生理解相关的背景知识，也利于是对重点生词进展猜读学习，减少学生的阅读障碍。阅读的过程先有了欣赏的过程，从而进步了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。其次整体感知：寻读Scanning课文内容整体，设计文章主题main idea的问题或做正误判断，让学生快速阅读课文并做题。在这一过程中，设计的问题简单明了，切合文章的主体，学生对文章有大体的理解和感知。让学生获取有关when,where,who,what,why等根本领实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，

3、从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读才能。在这一过程中四位老师都有所挑选，把握难度、深度，突出主题细读。在认真分析p 课文内容的根底上，对课文人物鲁滨逊的人格魅力进展总结，让学生对课文到达悟读并升华理解的目的。但是在施行过程中都出现了各种问题，比方在做T or F,细节题， best title的题目时，我们都采取一刀切的方式，也不去更多考虑学生的阅读才能。在此，我想结合我的教学实际，谈谈自己的几点感受。 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写才能的最主要重地，缺乏这四种才能培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作效劳的”Reading is

4、 for writing，这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合才能培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课到达最终目的提升学生的写作才能。其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以老师讲学生听和做笔记的形式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很

5、多时间去记忆却达不到理想的效果，失去英语学习的兴趣和信心。第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读才能和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学形式和方法的根底上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完好地理解课文，也能就细节知识进展挖掘和推理。只有到达总体和细节的完全统一，才能到达阅读的真正效果。第四，把阅读课教学跟学生详细实际相结合是课堂教学的最有用最实效的形式，分开了学生实际的一切教学设计和教学理论都是徒劳的。第五，我们应该进展英语阅读分层教学设计。先理解学生情况，然后将学生进展分层，接着进展教学目的分层，最后课堂分层阅读。当前，初中学生阅读程度参差不齐是阻碍英语阅读教学效率进步的重要原因。在课堂上采取分层教学的方式，对于充分挖掘每个学生的学习潜力，进步学生的整体阅读程度有重要作用。在施行分层教学的过程中，老师应以学生为本，精心设计课堂教学环节，设计好课后阅读作业，使各个层次学生的阅读才能都能得到进步。第 页 共 页