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1、课题：日光灯的原理教知识目标1、加深理解日光灯的组成和电路图。2、知道日光灯在点燃和发光时对电压、电流的不同影响。3、掌握启动器和镇流器的构成和作用。学目能力目标1、通过对日光灯的研究，培养学生探究问题的意识及科学思维的能力；2、掌握启动器和镇流器的使用。标情感目标1、领略科学为人类带来的方便与舒适，从而培养学生将科学服务于人类的意识；2、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；教学重点日光灯的启动过程是本节重点，应让学生掌握日光灯的原理图，知道启动过程中启动器和镇流器所起的作用。教学难点掌握镇流器的原理及所起的作用。教学方法项目引领教学法学情分析1、2、3、学生已经掌握对日光灯的连接，及了解各
2、组成部分的大体结构。他们对日光灯的发光原理有较强的求知欲，急于了解日光灯是怎样工作的。正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理；日光灯是根据自感原理发明的，而自感是高中物理的内容，学生没有学习高中物理的基础，这是教学的一个困难之处；部分学生认知能力、学习策略及元认知能力较差，这是教学的另一个困难之处；教学略1、2、3、采用“问题一讨论一实验一归纳”的探究性教学模式。增强教学的实践性：根据“实践一理论一再实践”的认识规律，先组织学生动手安装日光灯线路，再学习相关的工作电路和原理，并启发学生运用所学知识分析、研究日光灯的常见故障。从而增强学生的实践意识，提高他们解决实际问题的能力。恰当运
3、用现代教育手段：通过一组生动、形象的多媒体动画，将日光灯工作电路的构思与完善的过程，按照学生的认知发展规律，自然有序地展示开来。同时，对原本抽象难懂、稍纵即逝的启动器工作过程，通过实物投影放大，并辅以多媒体动画的慢镜头演示，从而较好地突破了教学难点。教学用具日光灯各部件、多媒体设备、万用表等作业点评1、2、内容点评：优秀作业：第一题各位同学都能完成；第二题个别学生在选用部件时，对镇流器的选用存在一些问题；第三题有35位同学完成；武慧娟、翟明露；教学过程教师活动学生活动设计说明项目引领，导入：（5分钟）巩固复习上节课我们让大家组装了日光灯，请回答：1、日光灯的组成部分有那些？2、画出日光灯的连接
4、图。学生回答，教师讲解，使学生复习巩固日光灯的连接及各部件的名称，从而引出新课内容。将已有知识作为课程资源，寻找新旧知识之间的“支点”，在学生的“最近发展区”搭建“脚手架”。创设情景讲解日光灯的发明历史及发明家。学生了解日光灯的发明历史及发明家，激发学生学习兴趣。领略科学为人类带来的方便与舒适，培养学生将科技服务于人类的意识。启发设问1、2、日光灯是如何工作的？启动器和镇流器所起的作用？学生思考问题，明确探究方向和课题。教师给学生指明研究方向。-_*、新课讲授（10分钟）理论讲授过蓿出光灯的工作过程：士g_灯管1镇流器）220V图1展示一段讲解日光灯的工作的视频。学生学习日光灯的工作过程，通过
5、观察、思考及分析日光灯的工作过程，掌握日光灯是怎样工作的，从而为卜节课学习维修打卜基础。教师体现出在教学中教的主体性，引导学生探究学习。通过一组生动、形象的多媒体动画，将日光灯工作电路的构思与完善的过程，按照学生的认知发展规律，自然有序地展不开来。同时，对原本抽象难懂、稍纵即逝的启动器工作过程，通过实物投影放大，并辅以多媒体动画的慢镜头演示。令距离体验1、镇流器的作用：（1）实验1：叫五位学生，演示镇流器的威力。（产生高压）实验2:演示镇流器的交流阻碍作用。2、启动器的作用：实验3:演示启动器的开关作用。学生通过亲身体验，由条件反射深刻经历，从而建构自己的经验。教学中要积极的创造条件让学生亲身
6、体验，才能形成自己的经验，通过总结上升为自己的知识体系，这符合当前流行的建构主义教学理论。教师演示：（15分钟）实验器材：日光灯管（40W）1只，镇流器（40W日光灯用）1个，灯泡（220V、100W）1个，日光灯起动器1个，灯管插座和起动器插座1套，螺口灯座1个，按钮开关（电铃用）1个，普通拉线开关1个，单刀双掷开关1个，导线，木板等。实验探究图21、先使拉线开关K1、按钮开关K3断开，用单刀双掷开关K2接通a点，将电路接到220V交流电源上。接通K1的现象？2、断开K1,取下起动器S,再接通K1,灯管能否自动起辉？此时按下K3的现象？3、如在灯管正常发光时，将K2由a点迅速转接到b点，可看
7、到灯管仍正常发光。学生通过实验演示，直观的了解日光灯的工作过程，加深了对各部件的工作原理的理解。1、看到起动器S的速泡中速气放电发出辉光，接着辉光熄灭，灯管两端发出较弱的光。接着灯管起辉，整体发出白光，进入正常工作状态。2、使接通几秒钟，可看到灯管两端鸨丝通电预热发出的光，然后迅速放手使K3断开，灯管就起辉了（如一次不行，可反复通断K3数次）。3、此时灯泡D代替了镇流器L（灯泡中通过电流使它的鸨丝发出微弱的光）。以上表明，灯管正常发光过程中镇流器的降压和限流作用，可以用灯泡中鸨丝的电阻代替。这时把K1断开，待灯管熄灭冷却后再接通K1,可看到起动器就泡断续地闪红光，灯管却不能起辉。这表明灯泡不能
8、代替镇流器的另一个重要作用一产生很高的自感电动势使灯管中水银蒸汽开始放电。通过教师的实验演示，组织学生围绕中心问题，开展分析讨论、实验验证、归纳小结等教学活动，使学生从中体验日光灯工作电路形成和完善的思维过程，做到在获取知识的同时，学会科学探究的方法。四、学生探究练习：（15分钟）提1、2、3、4、5、灯管正常发光后，取不起动器，灯管能否止常发光？灯管正常发光后，就泡为何不起辉？无起动器能否使日光灯工作，怎样做？选用多少瓦的灯泡？灯管一端灯丝烧断后，该灯管还能使用吗？启动器电容器击穿后的现象？根据以上问题，学生分组讨并发言，最后通过实验验证。1、2、起动器的作用是一个自动开关，灯管起辉后它就不
9、起作用。这时灯管两端电压只后约11OV,足以维持管内水银蒸汽导电，但小于窟泡的起辉电压（约140V）,所以就泡虽然和灯管并联，却/、再发光。用一段导线代替。40w日光灯正常发光时，通过的电流约为0.41A。试验表明D用“220M100W灯泡，较为合适。若用“220M60W,“220M40W等额定功率较小的灯泡代替镇流器，灯管发光将会变暗。电容器两极短接，灯管不亮。拆除导线，灯管正常发光。灯丝烧断后在管外直接接通，灯管仍能启动发光。学生分组讨论问题，体现学高与创新6、论,3、4、5、6、大烈广中广口J+体性。在探究中学生运用所学知识和研究方法，解决一些实际问题，体验在探究过程中的曲折和乐趣；在学生合作探究中，培养了学生与他人合作的精神；五、小结：（3分钟）本节课在讲解了日光灯启动和发光过程对电压和电流的要求后，并在讲解日光灯的工作原理后，对学生的探究肯定长处，指出不足，以达到培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。六、作业：第111页：第4题、第5题、第6题（选作）创新制作：启动器一一温控开关；铝外壳-电磁驱动。七、教后反思：
