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1、现在五六年级乃至初中的一些学生对作文写作没有兴 趣,以至于害怕写作。尤其是当今电脑的运用和网络的飞速 发展,更有一些学生在写作上依赖于电脑网络,进行拼凑。 再有,就是对课外书籍的阅读不得要领,不知道如何积累写 作素材。一时间,我心血来潮,搜肠刮肚捡回中学时语文老 师指导我写作的零碎记忆。在此,谈谈我的点滴体会。结课合文或紧者密不结能合结,合有。的这课就文造比成较了容读易写结一作、文引写导作学要生和模讲仿读入课路文,紧熟密而结生合巧, 合,但有的课文就很难结合或者不 脱节的现象。要解决这个问题,就必须有一定量的课外阅读。 这就要提供多样易学的范文让学生模仿,引导学生由模仿入 路。从不爱写作学生的
2、写作实际看。通病是肚里没货,笔下没词,无论什么样的练习题目, 写几句大路边上的话就完,从思想到文字都肤浅得很。现在 有一种很流行的做法,参加作文培训班,认为多写多练就能 提高写作能力。我认为这种做法有一定的片面性。其一、对 那些肚里没货,笔下没词的学生,单纯地强调多写多练,是 事倍功半的做法。其二、在学生没有写作兴趣的时候,每周 的写作练习是个苦差,被动为文,交差而已,效果不好。因 此,对那些基础很差的学生不应盲目地提倡“多写多练”, 而应该让他们从模仿入路。这也正如让儿童临摹人物画,他 自然能够摆脱圆圈直线的“老一套”,而进入一个新天地。 学生的写作一旦由模仿入了路,写出一两篇像样的、成功的
3、 作文,老师及时地加以肯定和鼓励,他们就产生了写作的兴 趣。而一旦有了写作兴趣,就会突飞猛进,写一篇有一篇的 收获,半年、一年就能看出明显的提高,老师和家长也就喜 上眉梢了。要做到从模仿入路,就必须向学生提供范文。抄,本身就是一种学习,学生看那篇文章好,自己写不 出来,才拿来抄的。抄的过程就学会了写的技能。我在中学 时曾经也抄过许多好文章,结果见了效,有了提高。套学别 人的文章就更应该允许,不应简单地指责为“变相抄袭”。 当然,我说的抄、套,只是为了入路,决非主张一味地抄下 去。要让学生抄,让学生套,也必须向学生提供范文。 经验告诉我们:学生习作中的佳作,往往比名家名篇更 有利于激发学生心灵和
4、指导学生的写作。因此,我们应该积 极建议老师多向学生提供优秀习作,一类是本校学生中出现 的优秀作文;一类是从书店买来的学生优秀作文选和人 文读本等。抄写一篇模仿一篇的做法一旦奏效,学生就会渐渐入 路,并开始对作文产生兴趣,也就不再害怕写作了。我观察到,尽管学生目前的观察力还不强,但也并非没 有生活的积累,问题在于怎样把这些积累化为写作的素材。 有了生活经历和思想状况大致同他们一样的同学的优秀习 作,就可以将他们日常生活中的观察诱发出来,化作写作的 材料。当事实证明,学生本来无动于衷的东西,有了范文, 就可变成“有动于衷”。我想,观察入手,模仿入路,当是 可以尝试的做法。二、指导学生多积累素材,
5、活学活用,提高议论说理的 能力。获得知识,写议论文就要摆事实,讲道理。摆不出典型新鲜的事例, 说不出切实充足的理由,是当前学生议论文习作中普遍存在 的问题。要改变这种状况,就要指导学生收集素材,积累写 议论文的资料(包括事例和说理两个方面的),以开拓眼界, 获得知识,增长思辨能力,提高议论说理能力。我们从那些中学生的优秀习作不难发现,习作者运用大 量的古今中外的资料,知识面相当宽,在平时积累的素材 “堆”里,既能信手拈来,活学活用,妙笔生辉;又能旁征 博引,左右逢源,涉笔成趣。这正是写作能力弱的学生所缺 少的,因此,每每写起来展不开,原因就是如此。事是旧事, 话是老话,正所谓“胸中淤塞,笔下板
6、滞”。丰富的知识,新鲜的材料,从哪里来?要靠辛勤的积累, 靠不断的搜集和整理。尽管对现在的学生来说,课外各种培 训班很多,时间安排的很紧,但只要稍稍留意,日积月累, 搜集一点必备的素材还是可以做到的。、5总之,积累的方法有三:一是靠脑子记;二是建立材料手册; 从课外阅读中作摘记;三是报纸剪贴。学生的杂记本,往往 记些警句、格言、哲人睿语(这些当然需要),却不大注意 资料的积累,老师要加以引导,并向学生提供、推荐一些材 料和书籍。总之,老师和家长应该做一个有心人,要做些不不怕麻 烦的工作。我认为,无论老师,还是家长,在这些方面下些 功夫,要比让学生埋头多写多练收效大得多。三、培养学生“不动笔墨不
7、读书”习惯,提高分析鉴赏 能力。能力直接关系到写作能所谓“不动笔墨不读书”,就是指导学生进行评注式阅 读,学会在阅读报刊、杂志、书籍时要勾勾画画、圈圈点点, 留下阅读的痕迹,打上记忆的烙印。这样即可强化记忆,又 笔可提。高分析鉴赏能力。现在,我要求孩子阅读时,要手不离 笔。读是写的基础,学生的阅读欣赏 力的提高。如果对一篇好文章品不出味来,读不出妙来,就 很难设想他能吸收其中的精华运用到自己的作文中去。因 此,培养学生独立阅读分析的能力,是提高他们写作水平和 艺术欣赏水平的必要手段。课堂上虽然成天分析归纳主题思想、写作特点、段落大 意之类,但让学生独立分析一篇短文就有了难度。这是由于平时缺少阅
8、读分析训练的缘故。改变这种状况,就是培养学 生评点式阅读法,让他们独立地进行批注评点(哪怕是评点 的不确切)。、照肖应像、描承写上、启心下理、描总写领其二、让学其一、在自己的书报上边读边划边批注,圈点文章中的 词语、生动形象的句子、修辞手法,批注叙述方法上的倒叙、 插叙、补叙;表现手法上的景物描写、 行动描写;结构上的首尾呼应、埋伏 过渡等,评判文章的是非优劣(眉批、总批)。其二、让学 生在抄写范文时写出评语,归纳中心思想,写作特点。老师 和家长看过之后,对好的加以肯定、赞扬,对不全面的加以 点拨,对不准确的加以纠正。这样做,才叫作真正的阅读, 对写作也才真正有补益。这样一来,学生通过自己的咀嚼、消化,达到了心领神 会,逐步学会了各种文体的写作方法。经过一段这样的训练,读出来味了,写出来的文章也越 来越有味了。