飞向蓝天的恐龙 教材分析

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1、飞向蓝天的恐龙 教材分析这是飞向蓝天的恐龙 教材分析，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师 家长们参考学习。飞向蓝天的恐龙 教材分析第 1 篇设计意图：课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容 都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠 道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的 能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵 读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培 养语感。教学目标：1、会认 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“恐龙、描绘

2、、敏捷、欣喜若 狂、形态各异”等词语。2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己 感兴趣的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学重难点：1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。课前准备：1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化 石、文字解说、课文重要句段等。2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文 字材料。教学流程：第一课时一、谈话激趣，交流资料

3、1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？用一个合适的词语概括 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的） 2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之 间有联系吗？)二、初读课文，自学字词1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。2、再读课文，自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解 情况。（2）反馈交流，教师相机指导。出示

4、词语：中生代化石演化凌空翱翔毋庸置疑迟钝敏捷描绘崭新脑颅骨骼鸟翼A、正音崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。注意字形，尤其是笔顺捷 ；辨析“顿吨” 第四组：都指身体的某个部位。B、有什么不理解的词语吗？预设：（中生代：大家都知道地球已经有 46 亿年的历史，按地层的年龄将地球的年 龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个 46 亿年划成 两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一 定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太 古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代， 延续约一亿年，这一

5、代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物 是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西， 研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）C、“听意猜词”游戏三、熟读课文，理清层次1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲 了哪些内容？2、交流讨论，试着分段。第一段（第 1、2 自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了 飞翔的鸟儿。第二段（第 3、4 自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第 5 自然段）：科学家希望能

6、从化石中重现这一历史进程。四、通读全文，深入感知读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。第二课时一、复习导入，检测学情1、检测生字词。2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。二、精读品位重点段落（第 3、4 自然段）根据学生实际情况，引导阅读第二段1、优秀调查员了解演化过程（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：繁衍生息的情况根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？（2）汇报交流用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相 关知识，清楚有序地表达。）（

7、3）有感情地朗读第二段2、自主品读体会语句特点找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件） 如：（1）比较句子：A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过 程，而不是突如其来的变化。（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工 作作风。三、细读感悟其他段落。（第 1、2、5 自然段）1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好

8、好地来读读课文第一、二两 小节。（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。（3）理解“点睛之笔”（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果 比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛 印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进 程。因此，说是“点睛之笔”。）（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的 句子。2、学习第五自然段（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。四、熟背积累语言文字1、说

9、说自己的学习收获2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。五、课外延伸，实践作业1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展 示会”。飞向蓝天的恐龙 教材分析第 2 篇一、教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。二、教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。三、教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。四、教学时间：1 课时。五、教学过程：（一）交流资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅

10、了许 多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝 了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来 解开这个谜团。（二）整体感知，反馈预习。1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）2、查生字掌握情况（随文）3、指名说说课文写了什么？（三）精读重点，领悟写法。1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法：（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。第一种大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点。用词准确，生动的特点

11、，如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。（四）谈谈本节课的收获。飞向蓝天的恐龙 教材分析第 3 篇飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁 是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全 文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问 句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙 类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重

12、演恐龙进化历史进程的 证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词准确生 动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商量了如何安排课文 顺序之后，最终确定下来了，准备第一课时。导入时，展示图片，唤起学生的学习 兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最后一单 元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题，让学生合作 解决，在这一遍的读书中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句 有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发现问题，学生互 评，老师评价

13、，引出生字的书写。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只 是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况。最后一遍要求学生默读 课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只 是备了自己，没有备好学生，对学生的启发不到位，课堂气氛沉闷，自己都觉得时 间过得很快，任务却没有完成。所以自己就感到慌了，导致非常的紧张，整个一堂 课下来，课堂气氛中没有高潮。二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生 非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语 言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学 生。三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态，有些孩子在那里， 好像课堂与他无关。总之，课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失 败，辜负了大家的一番期待。在以后的教学中，要多注重环节中细节的落实方法， 教案中把学生备到心中有数，期望能获得好的改进。