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1、 注重语文教学知识的拓宽延伸 让课堂丰富起来有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”的确如此，兴趣是学习的最佳动力，也是学生最后的老师。因此，从培养学生的兴趣入手，是改进课堂教学的突破口，也是提高学生素质的重要途径。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，而是由于后天环境熏陶、学生的独特的经历等多种因素促成的。那么在语文教学中如何培养小学生的语文学习兴趣呢？一、提高教师的个人素养常说教师是一桶水才能灌满学生一杯水，尤其是在小学教育中显得更为突出。教师与学生交流的直接媒介是文本，所以我们要把文本研读仔细，并对其相关的链接资料做好充分的收集，只有这样才能为孩子们解答关于文本中的有关疑问。
2、当问题能一一解答时，学生对课文的学习也会无意中增添许多兴趣。这就要求教师的修养要高，让学生感受到语文的魅力，从而引起学生的兴趣。二、课堂上多渠道调动学生的学习兴趣1、巧设导言，激发兴趣过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过不是强加给学生的，给学生选择的权利，教师要引导学生怎样学习，学会学习的方法，使学生自我生成生物学习的策略，这是学生自我建构的，符合生物教学规律的。在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不相方
3、设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教彩色的非洲这一课时，可以针对课题提出这样一个疑问：非洲的哪些方面是彩色的？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。观察是前提，活动是载体，学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参与的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生
4、不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。联系生活，关注学生的需求, 不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。2、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。 过去的教学是单
5、一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。3、教师调控，创设情境，渗透学法。学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到
6、真实的体验。4、利用多媒体 激发兴趣 学习材料的趣味性和美学价值是学习的最佳刺激。多媒体辅助教学课件正是从这一点出发，以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式，大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣，使教师在讲授过程中能“言之有物、言之有据”，不再是空泛地讲授；使教学内容由繁变简、由抽象变直观，使学生由浅显的直观表象感悟到深刻的内涵，激发学生自主学习的兴趣和情感，同时也起到优化教学过程、提高课堂效率的作用。 5、合作表演 激发兴趣 表演训练要在理解课文内容的基础上进行创编性表演，要把课文所讲述的道理寓于表演之中。因此，表演不能仅仅是课文内容的再现，还需要教师深入挖
7、掘课本资源，进行有创新的编排。另外，教师还要鼓励学生不用课本中的语言，充分发挥想象力，让学生自由发挥去表演。这样既锻炼了学生的独立思考能力，同时也提高了语言表达能力。要在时间和空间上创造条件，让学生充分展示自己，激发他们的兴趣。 在教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将“玩”引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中,我力求将“讲堂”转变为“学堂”,将机械重复的练
8、习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文,但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径,“玩”是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。语文教学课前要精心预习,课堂要有效引导,为学生创设一个多单元的求知过程,通过多方面来激发学生学习的兴趣,增强学生的求知欲望。教学语文时,教师先后采用课件展示,读文绘画,上台讲解,演示说明,接读强化等外在的教学形式,让学生在自主、合作中全身心地投入到了阅读实践之中。这种求知是心灵与文本的对话,教师的点拨和指导,独具匠心的设计与组织,为学生创设了一个形式多元化的求知过程
9、。既激发了学生学习的兴趣,又增强了学生的求知欲望。课堂要给学生提供一个宽松的表达空间,营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面,使语文知识得到拓宽延伸,让课堂丰富起来。教学语文,教师先让学生读课文,然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”,这个牵一发而动全身的问题点拨学生,既告诉学生品读的重点是词和句,又没有限定固定的范围,给学生留下了广阔的思维空间。教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践,而是以开放的理念,设计了开放的问题,营造了开放的氛围,自然也开放了学生的思维。三、培养学生的创新意识和创新能力,已是小学语文新课程改革的迫切需要1、疑是思之源,思是智之本。语文教学过程中,要发掘学生的创新、
10、创造潜能,必须突出学生的主体地位,要充分尊重信任学生,努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,使学生成为学习的主人,从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动,学生必须进行参与,要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变得和谐、活跃,鼓励学生创新,从而激发学生的创造潜能和创新意识。2、在语文阅读教学中,教师要提供机会,引导学生去联想、想象,去生动的再现课文内容,大胆的延伸课文内容,合理的再造课文内容,就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难教学创新活动的。“创造需要广博的基础,解放了空间,才能搜集到丰富的资料
11、,扩大认知的眼界,以发挥其内在之创造力。”因此,加大学生的知识积累,引导学生去联想、想象,尽可能地扩大学生知识面是培养学生,创新意识、创造能力的一个重要方面。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的,教师应大胆的延伸课文内容,合理的再造课文内容,就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。 3、教师要会赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态,激励学生的创新意识。教学中教师不但要激发兴趣,还要积极鼓励学生大胆质疑。勇于提问,懂得“好问则裕”,培养学生创新精神。 4、认真设计小学语文的作业,让学生在作业中体验学习的乐
12、趣4.1作业设计要求富有趣味性。以往的语文作业要求往往都比较一目了然,抄写词语就是抄词,连线就是连线。现在的学生都喜欢一些新鲜的事物,在他们的口中常常能听到一些新鲜词语,所以我们可以把“抄词”说成“模仿不走样”;“连线题”说成“手拉手”这样的作业就适应了儿童的心理,就能吸引他们的注意力,做作业就像在做游戏。4.2作业设计内容要求丰富。作业是对学生学习的一种反馈,但更重要的是让学生在巩固所学的基础上培养能力。因此,新课标下的语文作业不应该是一些简单的应答式作业,而更应侧重于一些任务式作业。 4.3小学语文学生作业应多样化。语文作业不应该是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体,由此
13、激发学生进行多方面的感官体验,在宽松愉悦的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量愉快而幸福的经历。4.4新课程下的语文作业应该更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间,成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动,让学生乐在其中。总而然之,我认为小学语文应从提高学生阅读水平、注重语文教学知识的拓宽延伸、培养学生的创新意识和创新能力、认真设计小学语文的作业这四方面来教学,才能培养出具备良好的人文素质和科学素质,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力的合格人才。总之，要让学生喜爱语文，使得语文充满活力，语文教师必须与时俱进，积极探索，不断改革，为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，多方面调动学生学习的积极性，增加学生学习的动力，提高课堂教学的实效，使得学生喜欢学习，乐于学习，真正成为学习的主人。他们就一定能在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。
