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1、也谈学校管理精细化常宁市白沙中心学校董立军一提到精细化管理，就容易让人想到，把学校中的大大小小的事,都要进行全而的管理；要让学校中的大大小小的事，都尽其所能地做到精细的程度。如果用这样的想法，来理解学校的精细管理，既没有可能性，也没有必要性。办学成功的学校，并不是把学校中的每一件事都做成功了，而是尽其所能地集中资源，把学校最重要的事情做成功了。所以精细管理中的“细”，并不是细枝末节的意思，应该是“细分”的意思，也就是说，把哪些重要的事情，哪些不重要的事情；把哪些有发展空间的事情，哪些没有发展空间的事情；在进行科学分析的基础上，将其区分开来，从而集中优势资源将其做好。当学校和教师把教育教学中的事
2、情，通过细节上的把握和比较，区分开来之后，就需要对那些重要的事情，或者对学校、学生、教师有长远影响的事情，进行精心的设计与策划。因此，精细管理中的“精”字，并不是精微的意思，而是“精心”的意思，是指在学校管理过程中，对教育教学过程和具体的事项，哪怕在比较微小的部分或者事项中，也要投入足够的智慧去思考和谋划。三、学校管理中的精细化策略当笔者向校长们介绍具体的管理策略时，校长们经济有这样的感觉，觉得这些管理策略自己已经釆用过了，但并没有取得那些成功学校己经获得的成就。于是我经常怀疑这些管理策略木身的有效性和针对性；的确，学校管理并不是靠单一策略就变得完全有效起来了，而且策略本身也并不一定适用于每一
3、所学校。可是，当我再走进学校，看学校执行策略的具体情况时，才发现虽然学校间做的事情都是一样的，但把每一项策略的精细化程度不一样，得出来的实际效果也就不一样。而且，学校实施具体策略的效果差异，最本质的原因并不是策略文本的完美与否，而是大家把具体策略落实到了什么样的程度，尤其是在执行的完美程度上。当你把一项策略执行到百分之七十时，可能它一点成效都没有；当你把这项策略执行到百分之八十时，成效才有可能得到显现；当你把这项策略执行到百分之九十时，策略的成效才得到完全的彰显。于是，前面百分之七十的到位与否，既是不成功的校长们抱怨策略无效的理由；也是成功的校长们认为策略有效的前提。大家都知道，只有全面发展的
4、学生，才可能发展得更好；要促进学生全而发展，就需要教学生的教师们团结起来。其实，不仅仅是促进学生全而发展，对于学校整体发展来讲，也是一样，当教师们团结起来了，学校的办学效率自然也就高了。问题在于，如何让教师们团结起来呢？相信没有一个校长不在学校提倡教师们要团结起来。可是，只是提倡是不可能有成效的，因为人的木能并不是想办法与别人合作，而是想办法让自己变得更加的独立自主。于是，这就需要校长们在管理学校时，要去形成具体的管理策略，让教师们愿意牺牲个人独立自主的工作状态。于是，这就得从教师与教师间工作关系的细节着手，来看同一个备课组内，教师与教师之间为什么要竞争，为什么要合作，从而尽可能弱化教师间竞争
5、的要素，在可能的条件下强化让教师间合作的要素。比如月考成绩的教师排名，就会强化竞争而弱化合作；于是月考主要是用来对学生学习的诊断，而不是对教师教学工作的督促。此外，对于教同一个班级不同学科教师来讲，他们之间竞争的目的并不是彼此成绩的多少，而是如何让学生在自己所教学科上花更多的时间，因为学生在学科学习上花的时间越多，他在这个学科上总会获得更高的成绩，虽然这有可能会以牺牲别的学科的学习时间和学习成效为代价的。于是，这就需要学校管理者能够区分，学生获得的成绩是由高品质教学产生的呢，还是由学生在该学科上多花时间形成的。学校的核心工作是教育教学，但好的教育教学并不限于课堂教学，还包括为了上好课而开展的备
6、课工作，还包括为了补习课而开展的辅导工作（主要是指作业的设计和批改）。于是，这就要求学校管理能够把备课、上课、辅导做一个整体上的规划和设计。事实上，对于这三项工作，没有一所学校不重视，也没有一位老师不重视，但为什么目前学校教育教学工作却难见成效呢？其实，一方面要考试如何让教师把这项工作都尽可能做得好一点。要不断地提高做这三件事情的能力，但对学校管理来说，似乎更应该考虑如何把三者的关系协调起来，既要让教师们对三件事情的时间配置保持科学性，毕竟教师们改作业的时间多了，他们备课的时间就少了；还要考虑三者间的前后呼应关系，改作业得为备课做准备，备课要为上课做准备，上课要为作业埋下伏笔。因此，虽然教师应
7、该在这三项工作上进一步提高水平,但学校管理者却不能在细枝末节上做到“精细”的程度，而是应该通过对教师三项工作的精心分析和设计，从而形成一个促进教师备课、上课、辅导一体化的精细化管理策略。总之，要提高学校的管理水平，就要把“小事做细，细事做精”就要从大事着眼小处入手。一是从目标抓起，细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起，组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。
