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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 北师大版小学三年级上册语文第三单元教材分析新课标第二学段（34年级）要求（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章
2、表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听
3、，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己
4、的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。单元说明：本单元以“祖国在我心中”为主题。“祖国”在孩子们心中，是一个很大的话题，祖国是一个什么概念，孩子们可能不是很清楚，但他们心中那种民族自豪感是不言而喻的。本单元就选择了几篇具体感人的心中有祖国、为祖国争光的故事，让孩子们通过具体可感的事例体会“祖国在我心中”。本单元编排了国徽、回自己的祖国去意大利的爱国少年三篇主题课文、一个语文天地和一个习作。国徽是一篇朗朗上口的儿童诗，非常接近学生的生活，通过对三个不同画面的描写，使学生感悟到不论大事小事，应时
5、时处处把祖国放在心里。回自己的祖国去记叙了著名数学家华罗庚早年客居美国，在听说祖国解放后毅然放弃美国优越的生活，回到祖国的感人故事。使学生懂得学成本领要报效祖国。意大利的爱国少年则通过意大利少年维护祖国尊严的事情，让学生感悟祖国的神圣不可侵犯。教学目标：（一）知识与技能：1、会认读38个生字，在低年级学习识字的基础上，尝试运用各种方法识字。2、会写29个生字，掌握每个字的正确笔顺。3、感情朗读国徽一文和回自己的祖国去意大利的爱国少年这两篇课文中的人物对话，初步学习读懂课文内容。（二）过程与方法：1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生运用已掌握的方法自主识字，小组交流、识记，书写生字。2、初步学习
6、结合语言环境，联系自己的生活实际理解词语。3、在小组合作学习中，善于倾听、大胆发言，结合自己的亲身感受，畅谈所知，发表意见，反复读诵，勇于实践，在合作探究中感悟内容，深入体会，并进行拓展运用。4、学习用不同的朗读方法，来表现不同的感情。5、培养预习的习惯和能力。（三）情感、态度与价值观：让学生在学中体会时刻把祖国放在心中，为祖国做出贡献，维护祖国的尊严。培养学生高尚的人格。同时进一步培养学生学习语文的兴趣。课时设计本单元共安排1011课时，国徽两课时，回自己的祖国去两课时，意大利的爱国少年两课时，语文天地三课时。其余课时机动安排。单元主题教学活动综合设计：昨天、今天和明天的故事活动目标：通过活
7、动的开展，使学生了解过去、熟悉现在、体会变化、畅想未来（家乡、自己家、自己和家人），从而增强学生的爱国、爱家乡的意识。过程：第一阶段： 活动一：昨天的故事1、创设情境、引发思考。教师把准备好的一张老照片给学生看，并讲述照片背后的故事。（故事要真实）然后引导学生：同学们，你们看老师这张小小的照片里有这么动人的故事，他记录了一段过去的时光，大家看了这张相片还想知道什么？（激发学生去了解的动机。）2、揭示活动主题。我想同学们每个人家里都有照片，你知道他背后的故事吗？你想去了解吗？那我们就来开展一个以“回忆昨天”为主题的小记者采访活动。3、制定方案，实施活动。大家从家里找一张最感兴趣的老照片，仔细观察
8、，看自己最想了解什么。想一想自己想了解的内容可以去采访谁？怎么采访？（此环节可把第四单元的？调整到前面，结合这部分来进行，让学生练习采访，学习制定采访提纲。）把自己的采访提纲和同学交流一下，互相提提意见。按照自己制定好的提纲去实施采访，做好采访记录。4、根据采访记录，整理出照片背后的故事，叙写成文。（与 “笔下生花”整合）活动二：祖国 祖国我爱你 1、主题讨论，引出主题同学们，作为一名中国人，你爱我们的祖国吗？那么，怎样才叫爱祖国呢？（爱国旗、国徽、国歌，了解关于他们的知识；了解祖国让人骄傲的地方。）2、调查采访，搜集资料a、 把学生分成活动小组，各小组制定自己的调查计划，并进行分工。b、 按
9、分工实施活动，通过读书、采访、网络等各种渠道搜集资料。c、 适当的时候组织各小组进行交流，看各个成员是否按分工完成了任务，把资料整理一下，汇总出各小组的“采蜜集”。3、组织召开汇报会此环节与教材中的“口语表达”整合进行。说明：此活动是把三、四两个单元整合在一起开展的，以上第一阶段为本单元活动内容，下面的活动结合第四单元的学习开展。单元教学目标达成情况评价建议：考查：1、 背诵评价：以小组互评、教师抽查的方式进行背诵的评价。2、依据孩子们课堂上表达、交流情况，以教师评价为主，进行口语交际能力的评价。3、依据孩子平日里的表现，采取自评、同学互评、教师评相结合的方式，进行“爱家、爱亲人、爱集体、爱祖
10、国”这一情意目标的评价。考核：1、识字评价：以小组互评、教师抽查的方式进行识字评价。2、写字评价：以写字本和听写成绩为依据，采取教师评的方式进行写字的评价。国 徽教学目标：知识与技能：1、会认读6个生字，会写7个生字，掌握每个字的正确笔顺。2、 正确、流利、有感情地朗读这篇课文，初步读懂课文内容。3、 理解D2中要求掌握的词语。过程与方法：1、巩固运用已掌握的识字方法，鼓励学生交流互动，探究识字、写字的方法。2、合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟；感情朗读，品味真情。3、通过联系语言环境理解词句和感情朗读课文等方法，理解课文内容。情感、态度、价值观：通过学习课文内容，使学生懂得在日常的小事
11、中，也要时时处处为祖国争光。策略方法：训练学生口语，创设情境谈话导入，训练口语；创设情境，语言渲染，来调动学生学习的积极性。课前准备：1、学生每人准备硬币一枚,课前搜集有国徽的图片若干。2、预习课文，自学生字。教学过程：教与学活动过程教师行为学生活动设计意图一、谈话导入一、（出示国徽图片）同学们，大家认识这是什么吗？你都从那里见过它？二、观察硬币的背面，看看国徽由什么组成。三、谈话国徽是我们国家的象征，有一首小诗就描述了一个小同学和国徽之间的故事。学生根据课前了解到的情况进行交流，并亲自观察硬币上的国徽，为学习课文进行情感铺垫。在课前就让学生去了解生活中国徽的存在，并以此为突破口切入教学。二、
12、读通课文，识记生字一、组织引导学生自读课文，学习生字二、师范读。三、小组合作，认读识字。师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。四、师请23名同学读课文。（要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利1、生自己尝试读，勾画出认读困难的字。2、生重点听认读困难的字的读音和句子的停顿。3、小组读。4、指名读。4、 用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。生（小组互助，合作认读词语。）小组考查识字情况，全对的奖励一个小笑脸。5、 23名同学读课文。（学生之间进行随堂评价。）指字听读和指字认读能集中孩子的注意力，促使孩子在具体的语言环境中认读、识记
13、生字。师请学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。小组检查，充分调动了小组中个体参与学习的积极性。识字的评价，让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。三、再读课文，深入品味一、请全体学生自由读课文，想一想这首小诗描述了几个小故事？你最喜欢哪一个？二、引导学生朗读这首诗如果你就是诗中的那个小同学，当时是什么样的心情，读出来，让我们大家通过你的朗读听出你的心情来。在学生朗读时，教师作以下引导：1、让学生设身处地去想象、感受文中的“我”的心情，把这种心情带进自己的朗读。如：拿起你手中的硬币，看着国徽，如果那上面沾满了泥土，你会想什么？如果你扶起了摔倒的小弟弟，心情会怎么样？为什么这么高兴
14、？（引导学生通过朗读体会到，“我”因为国会增添了光彩而自豪。）2、引导学生既读出声，又露出情。通过表情、体态、动作来感悟语言内涵的情感。3、充分利用学生已有的资源引导学生进行互动。如：你的表情非常好，来大家请他当老师。你教教我们大家来读读这句吧！4、在朗读过程中，引导学生结合上下文和自己的生活实际来理解词语。如“闪烁”“辽阔”等。三、感情诵读，回顾全文。全体学生读课文，并交流自己的想法。学生在老师的引导下朗读、体验情感，感悟语言的魅力。同时，在教师引导下与同学、教师进行互动，在互动中加深对语言的感悟，并生成新的问题。整体感知全文内容，初步学习读懂文章内容。 这篇文章本身非常适合朗读，这里设计的朗读不仅仅是目的，更是让学生感悟语言、进行语感训练的重要手段。学生通过有感情地朗读，再加上运用表情、动作，充分融入文章的语言境界里，感悟到语言的魅力。四、指导生字书写师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。（重点指导写“徽”的时候，注意是左、中、右结构，中将不要少了“一”，不要和“微”相混。“帽”字右上是“曰”而不是“日”。并结合语文天地中的抄一抄练习书写、记忆词语。生在教师的指导下观察，书写。注重培养学生的观察能力和审美意识。五、总结升华师：同学们，学习了这篇
