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1、凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计乘法分配律滨海园区恒兴小学 孙锦萍教学内容：四年级下册第54至55页。教学目标：1. 结合具体情境让学生经历探索乘法分配律的过程，理解乘法分配律。 2. 引导学生在观察、比较中体验，在分析、概括中明晰，逐步完成推理，达成规律的符号化表达。 3. 使学生有收获、成功的感觉。教学过程：一、解答例题1出示例题，审题，读题。 问：结合插图，你怎么理解题中的“32元、45元、65元”？2独立解答，巡视、指名板演。 大体有以下几种书写方式：655325（元） （655）（455） 655455455225（元） 325225 325225325225550（元）
2、550（元） 550（元）（6545）5 6545110（元）1105 1105550（元）550（元） 答语。3评点。（1）独立阅读所有板书。 （2）有何评价？（3）“6545”的和算的是什么？为什么可以用“6545”的和乘5？（此为核心问题，引导学生拼贴主题图，理解“一套”含义；因为上衣与裤子件数相同，所以才能求和后再乘5，逼近乘法分配律的真意。）（4）哪几种解答方法可以归为一类？（分别先求积的归为一类，分别先求和的归为一类。）二、研究规律1两种思路，两道算式，都是求5件夹克衫和5条裤子一共要付550元钱，从数学角度上说，可以用什么符号连接呢？问：从“算式”看，为什么左边和右边可以相等呢？
3、观察等号左右两边，这道等式有什么特点？（左右有相同的数；含有加法和乘法计算；都要与5相乘，只是先后不同；都要相加，存在先后等等）2模仿着写这样的等式，汇报。 （1）数大的提醒计算，验证确实相等。 （2）举生活中的例子说明所写算式的实际意义。（为“分配”寻求支撑）如“（3220）3323203”，每个卷笔刀32元，每个文具盒20元，卷笔刀和文具盒都各买3个，一共花费多少元？追问：能否举一个不是买东西的例子？如中巴车每辆载客32人，商务车每辆载客8人，3辆中巴车和3辆商务车共载客多少人？（3）同座位互相交流自己写的算式，能结合例子说更好。 （4）模仿着写等式，都是用数写的吗？引出并分析字母式。这类
4、等式隐藏着（一个大秘密，什么样的秘密呢？乘法分配律。乘法分配律是个怎样的秘密呢？） 如（ab）cac+bc，问式中的字母a、b、c分别相当于例题中的哪个数？点出“c”相当于件数，即“相同数”。3揭示并剖析乘法分配律。“分配”二字怎么讲？4乘法分配律的逆向问题。顺：（ab）cacbc 逆：mknk（mn）k三、应用规律1想想做做第1题。独立填写，汇报并自我批阅，提问第3、4道式题中谁是“相同数”。2想想做做第2题。重视第3、4道式题的分析，“741”省略“1”后的干扰；“50”位置前后不同的烦恼。3每组中两道题的计算结果相同吗？哪一题的计算比较简便？（1）648368 （2）1230125 （6436）8 12（305）本题意在揭示，符合乘法分配律的算式，具体计算时，有时先求和简便，有时先求积简便，为乘法分配律的运用孕伏。4想想做做第5题（1）、（2）。“相同数”可以是“班级数”，也可以是“人数”，对乘法分配律内涵理解的拓展。
