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1、例析交互式电子白板在地理课堂教学中的应用厦门市湖滨中学 李霞摘要 交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体，具有传统教学辅助媒体的功能，同时也具有其独特的应用功能和交互功能，本文结合笔者在教学实践中的地理课堂实例，实验对比交互式电子白板应用于地理课堂教学中的实际效果，例析交互式电子白板的应用功能，展示课堂教学教师与学生、学生与学生、师生与媒体之间的互动高效课堂教学。关键词 交互式电子白板 地理课堂教学 互动 高效课堂交互式电子白板（White Board）是由电子感应白板、感应笔与白板备课系统的组合，它的使用提高了教学的有效性，促进了教学创新。笔者根据教学过程中使用交互式电子白板的班级跟使用传
2、统教学媒体的班级进行对比，结合教学实践将交互式电子白板在地理课堂教学中的应用总结为如下几点。一、交互电子白板教学与传统教学的对比笔者将所任教的两个平行教学班级分为两个对照组，一个班使用交互式电子白板进行授课(简称WB班)，一个班使用传统的PPT进行授课（简称PPT班），进行了几个单元知识点的测验对比跟踪。对使用不同教学媒体的两个平行班的每一次课堂小测和单元检测的成绩进行跟踪和质量分析，经过几个单元的跟踪之后，WB班成绩明显超过PPT班，特别是在综合分析、建模分析的题目中得分率上WB班明显高于PPT班。在测验对比中，笔者发现交互式电子白板应用功能的适当利用会促进学生对知识点的理解和运用。例如，在
3、常见的天气系统这一节的学习中，以一道课堂练习为例“风向的判断”，使用WB班正确率可以达到83%，而PPT班正确率只有68%；又例如，在地球运动一节的学习中，在题目给出一张光照图要求计算昼长的题目中，WB班计算的正确率可以达到79%，而PPT班正确率只有55%，由此可见使用交互式电子白板的班级对知识点的掌握程度明显好于对照班级。从所做的问卷调查中，笔者了解到使用交互式电子白板的班级学生认为白板更能帮助他们建立地理空间感、完成地理过程的模拟和建立。WB班的学生88.7%在做题的过程中养成了良好的读题习惯，注重对图表的分析，能独立从题目中提取有效地理信息；而在PPT班虽然被反复强调读题的重要性，点画
4、关键字的重要性，但仍只有47.8%的同学能在读题时点画关键字。由此可见，交互式电子白板的灵活的书写功能、即时生成功能高效了地理课堂教学。二、例析交互式电子白板的功能对于交互式电子白板的功能可以划分为三个层次：1、 初级:等同于PPT的展示功能；2、中级：交互式电子白板的独特功能；3、高级：交互式电子白板与课堂教学的充分融合、高效课堂。四节交互式电子白板公开课所应用到的功能统计情况常见的天气系统（地理必修一）农业的区位选择（地理必修二）区域工业化与城市化（地理必修三）欧洲西部（高三复习课）初级：展示功能使用【插入】功能，插入“冷锋、暖锋过境时天气变化”视频（WMV格式、AVI格式只有声音），可任
5、意播放和暂停，灵活改变位置。使用【插入】功能，插入“影响农业的主要区位因素”图片，展示图片、文字等。使用【插入】功能，插入“邓小平南巡”视频（WMV格式、AVI格式只有声音），可任意播放和暂停，灵活改变位置。使用【插入】功能，插入“我校学生到欧洲西部夏令营”图片，展示图片、文字等。中级：独特功能1.使用【拖拽】功能，将所展示的视频、图片、文字放在合适的位置。2.使用【选笔】【笔设置】功能，随时标注，可以使用不同颜色，学生到白板上画出“气旋、反气旋水平方向的气流的运动状况”，重点强调。3.使用【擦除】功能，将错误的标注清除。1.使用【幕布】功能，用幕布遮盖住问题的答案，通过学生讨论、探究，层层递
6、进展示。2.使用【照相机】功能，将学生到白板上书写的结论以照片的形式保存，形成不同小组对比。1. 使用【选择】功能，选定图片、图形，对图片或者图形进行方向旋转、拖动、放大、缩小、删除等操作。2.使用【屏幕录制】功能，可以将在此页面的一切操作录制为WMV格式的视频，可多次回放。1.使用【时钟】功能，在小组活动时用于计时。2.使用【放大镜】【聚光灯】功能，将图片中的细节、解题关键放大或重点突出。3.使用【回放】功能，课堂小结时回放板书，可调节速度。高级：充分整合、高效课堂【选笔】【回放】功能让学生动起来，培养逻辑思维。请学生到白板上使用画笔展示“气旋水平方向气流运动状态”，通过回放可将学生的结论以
7、动态的形式演示，可展示学生对此知识点的思维过程，教师给予及时的评价，注重逻辑思维的培养。【照相机】功能对比展示，取其精华。通过照相机将不同学生对“影响农业的主要区位因素”的结论以图片的格式拍摄保存下来，几组结论进行对比、分析、归纳、总结，提高学生分析问题、归纳总结的能力。【屏幕录制】功能将课堂再现，形成学习的成就感。通过录制将“分析区域工业化的方法”教学过程录制下来，帮助学生梳理知识体系。同时将课堂的即时生成资源录制下来作为教学资源，“取自于生、用之于生”，学生有一定的成就感。【放大镜】功能重点突出，明确方法。将区域图表中的细节突出强调，在高考的第37题中通常以某区域地图为材料基础考查学生，从
8、图表中提取有效信息是解题的关键，同时注重读图方法的引导。三、交互式电子白板高效课堂的有效途径1.化“静”为“动”形成“四边互动”的动态课堂由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发现并提出的现代学习方式的理论“学习金字塔”，它用数字形式形象显示了：在学习金字塔中有以下的学习方式，但效果大相径庭。第一种学习方式“听讲”，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。；第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10； 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。；第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30；第五种，“小组讨论”，可以记住50
9、的内容；第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75；最后一种，在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。依据该理论使用交互式电子白板是高效课堂的有效途径，交互式电子白板的图文并茂、可操作性使课堂化“静”为“动”形成师生、生生、师白板、生白板“四方互动”的动态课堂，课堂中教师通过白板展示教学内容与学生互动，学生之间互相交流、沟通、讨论的互动，学生到白板前动手操作“做中学”，“实际演练”展示并讲解小组结论，教师融入到学生中与学生一起倾听。学生通过操作白板把学习的知识教给其他同学，加强了掌握与理解，体现了学生的主体地位，同时激发学生的好奇心、求知欲，集中学
10、生的注意力，从而提高课堂教学的效率。2.灵活运用“预设外”的生成性教学资源华东师范大学叶澜教授说：“一个真实的教育过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，它不可能百分之百的按照预定的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富很多”交互式电子白板的开放性可以将课堂中学生的各种非预设性状态和表现充分调动，不再受到课件的约束，能随意地根据学生的回答、书写而创设新的问题与情境，面对学生不断生成的信息，抓住学生的兴奋点，及时把握并有效利用，有利于突
11、破教学重、难点。交互式电子白板即时生成性将学生独特、新颖的想法以电子页面的形式保存下来作为新的教学资源，【页面录制】功能可以将学生的操作以视频的形式保存，在以后的教学过程中随时调用、巧妙运用，当学生看到自己的作品作为教学资源，成就感与自豪感油然而生，“取之于生、用之于生”，激发学生的学习兴趣，使课堂增添活力。3.再现课堂、师（反思）生（回顾）共进互式电子白板的【页面录制】和保存功能将白板上发生的教师教学与学生学习过程的所有细节以电子页面的形式保存下来，教师可以在课后调出课堂教学时的白板课件，根据自己的课堂感受和观看自己的教学视频，重新审视自己的设计思路、依据实施过程中的问题，与自己进行深度交谈
12、，对教学设计进行多次加工处理，思考改进，这样有助于教师进行课堂教学反思，发展教师的实践性知识。另外，课堂上储存下来的文字、图表或插入的任何图片都可以被保存下来，在以后的教学中可以随时调用，同时还可以与其他教师分享、交流，从而为教师的自我评价、反思和交流提供机会，从而提高教学质量。交互式电子白板的【回放】功能将板书按照需求的速度播放，在课堂小结时再现课堂，帮助学生回顾课堂内容，调动学生思维，梳理知识体系，培养学生归纳、总结的习惯，提高学生的学习质量。由此可见，使用交互式电子白板的课堂，学生可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的
13、教学潜能，同时加深了教师的课后反思，促进了教师的专业化发展。将交互式电子白板的功能与教学紧密结合，寻找最佳切入点和时机进行整合，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的地理课堂！【参考文献】1、李瑞萍,王小梅,李名 交互式电子白板在课堂教学中的应用J.软件导刊-教育技术J.2008,(12):84-852、白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)3、刘长庆 交互式电子白板课堂教学技术的新趋势J. 成都大学学报(教育科学版),2007,(6):38-404、李新宇 课堂教学中交互白板的应用层次分析J中国电化教育，2005，(3)5、叶澜 新基础教育论关于当代中国学校变革的探究与认识M.教育科学出版社，2006.6、 刘朝丽,许刚 交互式电子白板在课堂教学中的应用初探J.中国现代教育装备,2008,(8):28-293
