《我的叔叔于勒》教学设计

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1、我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。我的叔叔于勒教学设计1学习目标:1、学习文章奇妙的构思、曲折的情节。 2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。 3、相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。 学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理改变和性格特征的写法。 学法指导：在充分阅读课文的基础上,找

2、出小说的重要人物，分析其性格,再归纳主题。 教学过程:一、预习导学 1、走近莫泊桑:、给下列加点字注音或给拼音写汉字。拮据（） 栈桥( ） 煞白( )撬开( ） 惊诧（ ) 牡蛎() 别墅( ）皱纹(）褴褛( ） 阔绰(）女婿( ) 嘟哝( ） 3、问题与思索： 、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些改变?为什么会有这样的改变？ 请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。 二、学习过程： (一)导入。（二）初读课文,整体把握文章内容。1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系? 2、复述故事情节。（复述时留意事务的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现) （三）再读文章，加

3、深对人物的理解。1、课文标题是我的叔叔于勒，它的中心词是“叔叔于勒”,那么小说的主子公是于勒吗？说说你的看法。 、文中的“我”起到什么作用呢？ （四）研读重要文段，透过人物言行,了解人物内心。 默读课文，勾画出典型的语句，留意菲利普夫妇对于于勒看法的改变，想一想:这种改变反映了他们怎样的性格特征？ （五）探讨主题,揣摩作者的写作意图。 通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题？ （六）研读小说的艺术特色,借鉴写作方法。 大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的,在本文中，你特殊观赏哪一点?就本文的写法,谈谈你的体会和发觉。 (七）绽开想象,改写故事结局。 假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于

4、勒,他们的表 情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人 物特征，口述一段文字,再来一次出人意料的结局。 (八)联系实际生活,深化思索人际关系。 你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭受？假如遇到菲利普夫妇这样的人,你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？ 延长拓展： 苦痛的嬉戏 一次挚友聚会,有一位正在某个心理询问培训班学习的挚友提出要和大家玩一个嬉戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最宝贵的东西,比如生命、爱情、挚友等。最终他一再强调:大家肯定要以仔细的看法对待它。 我仔细地考虑了一下,在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、欢乐、满意感和父母。这时，这位挚友请大家考虑放

5、弃其中的一个。我轻轻地划去了“满意感”。我的“满意感”,其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教化告知我:无所作为是悲伤的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起,在平凡的工作中做出一番成果来。然而，工作上的“满意感”，并不是我生活的全部,就算工作上表现平平,我至少还拥有我的家人和欢乐，他们于我何等重要尽管这样宽慰自己，我心里隐隐隐约地还是有些郁闷终归我不是一个甘于平凡的人。我起先觉得这是一个不大好玩的嬉戏。 接下来，挚友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了,放弃哪一个似乎都是不行能的。我恳求说:嬉戏可不行以就此结束了？挚友说：那哪行?哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，

6、我的心里好苦痛、好冲突。划去“欢乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。敬爱的爸爸妈妈,假如你们看到这篇文章，请千万千万要宽恕女儿,终归你们不行避开地要先我们而去。 然而这嬉戏还没有结束！挚友请大家在仅剩的两件中还要划去一件,保留最终一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿,我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫,我生命中最密切的伴侣，在我迷惘时为我指引迷津,在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿,集聚了我全部希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心,我的生命中也不能没有她！假如要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。 嬉戏

7、结束了。挚友从心理学的角度讲解并描述着这个嬉戏的现实意义,而我的头脑里一片空白。原来,生命中的种种至爱,在我心中的重量远远超过了我的想像，我的家人,我的事业，我的欢乐心情,对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍旧让我感到苦痛和沉重。 一个嬉戏参与者喃喃自语：什么呀,真是个无聊的嬉戏!我看了他一眼,不,挚友!这是我所参与的最有意义的嬉戏。让我们更真诚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!1、用文中的短语填空。 (）作者在纸片上写下的五件最宝贵的东西,可以分为“我的欢乐心情”等三类。 （2）文中所述只是一次嬉戏,尽管只是假想的放弃,而作者却感到苦痛和沉重,这是因为她是这样

8、对待的。2作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？ 3.文中画线句子表达了作者怎样的感情？ 4嬉戏是苦痛的,作者为什么认为它是“我所参与的最有意义的嬉戏”?我的叔叔于勒教学设计2 教材分析 莫泊桑的小说,特殊是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象显明生动。发表于8年的我的叔叔于勒,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的

9、相识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中,提高学生的道德水准。教学目标学问目标 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、惊诧、与日俱增、万无一失”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用。 3、了解莫泊桑及其小说创作。 实力目标 1、学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作特性化描写的方法。 2、把握小说的情节构思，培育学生创建性思维。 3、品评小说的语言,提高实际的语言运用实力。情感看法价值观 相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提

10、高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。教学方法 l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究探讨法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中,应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难,合作探究以释疑，培育解读小说的实力。如从情节分析人手,探讨作品主题。 3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上,

11、进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 课时支配 2课时教学过程 第一课时 教学要点 诵读整体感知文意,多角度梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。 教学步骤 一、导语设计 法国小说家巴尔扎克在高老头中说:“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有过精彩论述。 投影： 马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了

12、冷酷无情的现金交易,就再没有别的联系了。” 马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”由此我们可以看出,资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人密切起来，同样,也能使密切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了精确犀利的阐释。今日,我们一起走进他的小说,去体会人情冷温煦世态炎凉。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介: 莫泊桑(189）是法国9世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法斗争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷,

13、祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职特地从事文学创作。年间他写了30多个短篇小说和6个长篇小说，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。 三、整体感知 、学生默读全文，初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。 投影：拮据（jie2ju1）：手头紧，经济境况不好。阔绰(chuo4):排场大，生活奢侈。煞白（h

14、a4)：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白,没有血色。 惊诧(ha4）:觉得非常惊奇。褴褛（1n l3)：(衣服)破烂。 张皇：惊惶，惊慌。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 万无一失：喻很有把握,也说十拿九准。栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4）2、学生听读全文，明确人物关系,尝试复述故事梗概。 要求:找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其看法的改变。 老师明确: 贫:坏蛋、流氓、无赖。 富:正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇:恐怖希望恐怖仇恨。、学生探讨: 小说情节富于改变,跌宕曲折,引人人胜,关键在于设置了悬念,构思奇妙,请

15、找出文中的悬念，作适当分析。学生回答,老师点拨: 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。 4、学生精读全文,思索:(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来? （3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?()小说围绕菲利普夫妇对于勒的看法改变，绽开曲折的情节。试依据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。 缘由一结果(逻辑）期盼一破灭(心理) 开端一发展一高潮（情节发展) 悬念一结局(技巧） 学生思索后精彩回答，老师归结： （1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人