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1、第6讲填空题的解题方法题型特点解读填空题不像解答题能分步得分，因此要保证填写的结果正确，否则前功尽弃解题时，要合理地分析和判断，要求推理、运算的每个步骤都正确无误，还要求将答案表达得准确、完整合情推理、优化思路、少算多思是快速、准确解答填空题的基本要求方法1 巧妙计算法对于计算型的试题，多通过直接计算求解结果，这是解决填空题的基本方法，即直接从题设条件出发，利用有关性质或结论等，通过巧妙的变形，简化计算过程，直接得到结果要善于透过现象抓本质，有意识地采取灵活、简捷的解法例1(1)(2019高三第三次全国大联考)在ABC中，已知AB3，BC2，若cos(CA)，则sinB_.答案解析在线段AB上
2、取点D，使得CDAD，设ADx，则BD3x，因为cos(CA)，即cosBCD，所以在BCD中，由余弦定理可得(3x)2x244x，解得x，在BCD中，由正弦定理可得，因为CD，BD3x，sinBCD，所以sinB.(2)(2019大连市模拟)已知函数yf(x)是定义域为R的偶函数，且f(x)在0，)上单调递增，则不等式f(2x1)f(x2)的解集为_答案(，1)(1，)解析函数yf(x)是定义域为R的偶函数，f(2x1)f(x2)可转化为f(|2x1|)f(|x2|)，又f(x)在0，)上单调递增，f(2x1)f(x2)|2x1|x2|，两边平方解得x(，1)(1，)，故f(2x1)f(x2
3、)的解集为x(，1)(1，)直接法是解决计算型填空题最常用的方法，在计算过程中我们要根据题目的要求灵活处理，多角度思考问题，注意一些解题规律和解题技巧的灵活运用，将计算过程简化从而得到结果，这是快速、准确地解决数学填空题的关键1(2019长春市高三质量监测)某学校要将4名实习教师分配到3个班级，每个班级至少要分配1名实习教师，则不同的分配方案有_种答案36解析因为某学校要将4名实习教师分配到3个班级，每个班级至少要分配1名实习教师，所以有1个班级一定会安排2名教师，故第一步：先安排2名教师到1个班级实习，有CC6318种，第二步：将剩下的2名教师安排到相应的2个班级实习，有A2种，根据分步乘法
4、计数原理得这个问题的分配方案共有18236种2设为锐角，若cos，则sin_.答案解析为锐角，sin .sinsinsincoscossin.方法2 特殊值代入法当填空题已知条件中含有某些不确定的量，但结论唯一或题设条件中提供的信息暗示答案是一个定值时，可以从题中变化的不定量中选取符合条件的恰当特殊值(特殊函数、特殊角、特殊数列、特殊位置、特殊点、特殊方程、特殊模型等)进行处理，从而得出探求的结论例2(1)已知函数f(x)的定义域为R，f(1)2，且对任意的xR，f(x)2，则f(x)2x4的解集为_答案(1，)解析解法一：(特殊函数法)令f(x)3x5，则由3x52x4，得x1.解法二：令函
5、数g(x)f(x)2x4，则g(x)f(x)20，因此g(x)在R上为增函数又g(1)f(1)242240，所以原不等式可化为g(x)g(1)，由g(x)的单调性可得x1.(2)如图所示，在ABC中，AO是BC边上的中线，K为AO上一点，且2，经过K的直线分别交直线AB，AC于不同的两点M，N.若m，n，则mn_.答案4解析当过点K的直线与BC平行时，MN就是ABC的一条中位线(2，K是AO的中点)，这时由于有m，n，因此mn2，故mn4.求值或比较大小关系等问题均可利用取特殊值代入求解，但要注意此种方法仅限于求解结论只有一种的填空题，对于开放性的问题或者多种答案的填空题，不能使用该种方法求解
6、为保证答案的正确性，在利用此方法时，一般应多取几个特例1(2019温州高三2月高考适应性测试)若x6a0a1(x1)a5(x1)5a6(x1)6，则a0a1a2a3a4a5a6_，a5_.答案06解析令x0，得0a0a1a2a3a4a5a6；又x6(x1)16a0a1(x1)a5(x1)5a6(x1)6，将x1视为一个整体，则a5为二项式展开式中(x1)5的系数，展开式的通项公式为Tr1C(x1)6r(1)r，令r1，则(x1)5的系数的值为C(1)16.2在ABC中，角A，B，C所对的边分别为a，b，c，若a，b，c成等差数列，则_.答案解析解法一：(取特殊值)a3，b4，c5，则cosA，
7、cosC0，.解法二：(取特殊角)ABC，cosAcosC，.方法3 推理法对于概念与性质的判断等类型的题目，应按照相关的定义、性质、定理等进行合乎逻辑的推演和判断，有时涉及多选型的问题，尤其是新定义问题，必须进行严密的逻辑推理才能得到正确的结果例3(1)(2019洛阳市高三第三次统考)甲、乙、丙三位同学，其中一位是班长，一位是团支书，一位是学习委员，已知丙比学习委员的年龄大，甲与团支书的年龄不同，团支书比乙的年龄小，据此推断班长是_答案乙解析根据甲与团支书的年龄不同，团支书比乙年龄小，得到丙是团支书丙比学习委员的年龄大，甲与团支书的年龄不同，团支书比乙年龄小，得到年龄从大到小是乙丙学习委员，
8、由此得到乙不是学习委员，故乙是班长(2)(2019衡水市全国普通高中高三大联考)现有一场专家报告会，张老师带甲、乙、丙、丁四位同学参加，其中有一个特殊位置可与专家近距离交流，张老师看出每个同学都想去坐这个位置，因此给出一个问题，谁能猜对，谁去坐这个位置问题如下：某班10位同学参加一次全年级的高二数学竞赛，最后一道题只有6名同学A，B，C，D，E，F尝试做了，并且这6人中只有1人答对了听完后，四个同学给出猜测如下：甲猜：D或E答对了；乙猜：C不可能答对；丙猜：A，B，F当中必有1人答对了；丁猜：D，E，F都不可能答对，在他们回答完后，张老师说四人中只有1人猜对，则张老师把特殊位置给了_答案丁解析
9、若同学A做对了，则乙、丙、丁猜对了，与题设矛盾，故不符合题意；若同学B做对了，则乙、丙、丁猜对了，与题设矛盾，故不符合题意；若同学C做对了，则丁猜对了，与题设相符，故满足题意；若同学D做对了，则甲、乙猜对了，与题设矛盾，故不符合题意；若同学E做对了，则甲、乙猜对了，与题设矛盾，故不符合题意；若同学F做对了，则乙、丙猜对了，与题设矛盾，故不符合题意综上可知，同学C做对了，丁猜对了故张老师把特殊位置给了丁推理法讲究“推之有理，推之有据”，在推理的过程中要严格按照定义的法则和相关的定理进行，归纳推理和类比推理也要依据自身的推理法则，不能妄加推测1(2019延安市模拟)甲、乙、丙三位教师分别在延安、咸
10、阳、宝鸡的三所中学里教不同的学科A，B，C，已知：甲不在延安工作，乙不在咸阳工作；在延安工作的教师不教C学科；在咸阳工作的教师教A学科；乙不教B学科可以判断乙工作的地方和教的学科分别是_、_.答案宝鸡C解析由得在咸阳工作的教师教A学科；又由得乙不在咸阳工作，所以乙不教A学科；由得乙不教B学科，结合乙不教A学科，可得乙必教C学科，由得乙不在延安工作，由得乙不在咸阳工作；所以乙在宝鸡工作，综上，乙工作的地方和教的学科分别是宝鸡和C学科2求“方程xx1的解”有如下解题思路：设函数f(x)xx，则函数f(x)在R上单调递减，且f(2)1，所以原方程有唯一解x2.类比上述解题思路，方程x6x2(2x)3
11、2x的解集为_答案1，2解析类比上述解题思路，设f(x)x3x，由于f(x)3x210，所以函数f(x)x3x在R上单调递增，又x6x2(2x)32x，即(x2)3x2(2x)32x，所以x22x，解得x1或x2，所以方程x6x2(2x)32x的解集为1，2方法4 图象分析法对于一些含有几何背景的填空题，若能数中思形，以形助数，通过数形结合，往往能迅速作出判断，简捷地解决问题韦恩图、三角函数线、函数的图象及方程的曲线等，都是常用的图形例4(1)若函数f(x)xln xa有两个零点，则实数a的取值范围为_答案解析令g(x)xln x，h(x)a，则问题可转化成函数g(x)与h(x)的图象有两个交
12、点由g(x)ln x1，令g(x)0，即ln x1，可解得0x；令g(x)0，即ln x1，可解得x，所以当0x时，函数g(x)单调递减；当x时，函数g(x)单调递增由此可知当x时，g(x)min.作出函数g(x)和h(x)的简图，如图，据图可得a0.(2)(2019蚌埠市高三教学质量检查)已知函数f(x)exax1，g(x)ln xaxa，若对任意x1，e，均有f(x)g(x)0，则实数a的最小值为_答案1解析由f(x)exax10，得exax1，设m(x)ex，yax1，则直线yax1过定点(0,1)，当x1时，m(1)e，即B(1，e)；当xe时，m(e)ee，即C(e，ee)当直线ya
13、x1经过点B时，ea1，即ae1；当直线yax1经过点C时，eeae1，即a.由g(x)ln xaxa0，得ln xaxa，设h(x)ln x，yaxaa(x1)过定点(1,0)，则h(x)，h(1)1，即过点(1,0)的切线斜率k1，当xe时，h(e)ln e1，即D(e，1)当直线ya(x1)经过点D时，1a(e1)，即a，当ae1时，ax1ex，即此时f(x)0，要使对任意x1，e，均有f(x)g(x)0，则g(x)0，即ln xaxa0，则ln xaxa，则此时a1，此时1ae1；当a时，ax1ex，即此时f(x)0，要使对任意x1，e，均有f(x)g(x)0，则g(x)0，即ln xaxa0，则ln xaxa，则此时a，此时要求a且a，此时a无解；当e1ae11，则对x1，e，均有g(x)0，但f(x)可取正值也可取负值，不满足对任意x1，e，均有f(x)g(x)0.综上，满足条件的a的取值范围是1ae1，则实数a的最小值为1.图象分析法的实质就是数形结合思想方法在解决填空题中的应用，利用形的直观性结合所学知识便可得到相应的结论，这也是高考命题的热点运用这种方法的关键是正确把握各种式子与几何图形中变量之间的对应关系，准确利用几何图形中的相关结论求解
