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1、欢迎阅读小白兔和小灰兔教学活动反思小白兔和小灰兔教学活动反思1这是一篇富有教育意义的童话故事，表达了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的才能。我引导学生用比照的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的一样之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析p ，实现了老师、学生
2、和文本之间的对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。在本课的教学中我努力表达以学生为本的教学理念，为学生创造宽松的对话环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展局部我让学生展开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做?孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真仁慈的心预测着小灰兔今后的生活。这堂课，我和孩子们一同收获了快乐!小白兔和小灰兔教学活动反思2小白兔和小灰兔是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送
3、的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让学生识记字形，理解字义，积累运用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿熟字换偏旁(逃挑)等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给学生充分的书写时间，让学生掌握左右构造的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导学生发现同构造字的特点，然后让学生领读笔顺，再自己尝试书写，针对学生的书写问题，进展点拨和示范，让学生扎扎实实
4、地把字写好。我充分发挥课文插图的作用，学生观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生根据想象进展编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象才能得到充分的进步。朗读时，要求学生结合画面进展，有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使学生热爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。小白兔和小灰兔教学活动反
5、思3小白兔和小灰兔这是一篇有趣的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要采取了以下教学手段：一、猜谜揭题猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手?谜语一：种动物真得意，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不
6、吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活泼。当学生答复是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”二、创设情境上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。三、反复朗读，读中感悟在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的才能，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘
7、的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深入寓意。四、结尾悬念，发挥想象童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的?”这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗仁慈的心预测着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮助人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜!面对我们今天缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教育目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒惰”，做个勤劳的孩子。小白兔和小灰兔教学活动反思4教学目的：1、朗读课文，理解
8、小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。2、初步懂得劳动的意义。3、会用“把”字说话，试用“只有才”说句子。教学重点：理解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”。教学过程：一、复习稳固1、认读词语卡片翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担2、师生合作朗读课文女生读写小白兔的自然段，男生读写小灰兔的自然段，其余局部老师读。3、学生自己朗读全文。二、朗读感悟1、在这个故事中，小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的一样之处和不同之处。2、分小组学习。3、交流汇报，老师引导。一样之处：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮助，说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱
9、帮助别人。)小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”，又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)不同之处：小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔却要了菜子。(板书：要菜子要白菜)他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动，而小灰兔却不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。(板书：种白菜吃白菜)小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书：送白菜要白菜)4、指导读小白兔和小灰兔的对话。小灰兔说：“谢谢您!”要读出感谢，有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出恳求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”
10、要读出自豪的。语气。(板书：只有自己种，才有吃不完的菜)补充句子：只有 ，才 。5、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。6、老师小结：小白兔辛勤劳动，他种的白菜长大了，他的心情怎样?(非常快乐。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时，遇到了前来送菜的小白兔，他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦，小白兔的白菜是从哪儿来的?)7、指导学生有感情地朗读课文。三、朗读全文1、分角色朗读。2、讨论：你喜欢小白兔还是小灰兔呢?3、赏读课文：你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读，然后同桌比赛读。四、读读说说1、读例子，感受“把”字句。2、自己仿说，同桌互说。3、交流，完成课本上的填
11、空。五、表演课本剧通过学习课文，理解故事，请把这个故事编成课本剧进展表演。小白兔和小灰兔教学活动反思5这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最荣耀的。用讲故事的形式导入课文，学生听得认真，入迷。激发了学生学习本课的兴趣。本课的课文还是比拟长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由交流识字方法，最后进展了游戏稳固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。第一课时，教学目的的设定就是字词的学习和初读课文，理解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带
12、着学生进展课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作比照进展教学，结合第一幅图和第四幅图作比照，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起答复“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很明晰的理解了课文的内容，明白劳动的意义。当然，在教学过程中，也有缺乏之处，在引导学生的过度语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问法还应该简单、巧妙些，今后在工作中还要不断进步自己的业务才能。小白兔和小灰兔教学活动反思6小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。描绘了两只得意的小兔承受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜
13、吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过比照的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：一、创设情境，激发兴趣，语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是的老师，饱满的情绪是进展自主学习和开展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要老师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣，引导学生乐学，会学。上课伊始，戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大
14、意用自己的话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了谢谢他们，要送给他们白菜，请同学们翻开书，自己读读2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔到底要了什么，各个都是专心致志地在读书。然后，戴老师引导学生质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学消费生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读，小组读，男女读等)，让学生明白其中的奥秘。二、朗读
15、感悟，激情激趣新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。戴老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5、6自然段，考虑：小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了?接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“_”划出来。在重点指导学生读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让学生说说“翻松”是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，大约两分钟的时间。师相机提问：你有什么感觉?生：“很累、背很酸，手都疼了”师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难?”生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了”然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。以上环节的设计，戴老师重在让学生进展角色体验，学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析p ，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，各个都在全神贯注地表
