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1、教育叙事 故事贺兰县洪广镇中心小学_王丽娜 教育叙事交流中您是从其他教师的我最大的收获是对于待进生的进步方法的研究，要多关心、多表扬、让他 教育叙事故事中有什么收获？您认为教 们感受成功。我认为教育叙事能较真实反映我的教育教学情况。还可以通 育叙事能否真实的反映您的教育教学情 过教学案例分析了解。 况？您认为还有什么其他的途径可以真 实的反映教师教育教学情况？ （1） （请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。 ） 除数是两位数的除法的教学片断 （2） （此内容原来的教学片断） 一、回顾复习 1 口算。 180 30= 420 60= 240 80= 18330 42059 24077
2、2笔算 3678= 21530= 二、新课 1检查自学情况，了解学生学情 （1）呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。 （2）对学生学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师” ，讲解 除法竖式的写法。 （3） 、提出疑惑，我们已学过除数是整十数的笔算，除数 21 不是整十数， 怎样想商呢？ 2教学用“四舍”法试商。 （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生有可能用口算答出 84 除以 21 商 4，此时，肯定学生正确完成了计算， 真棒！实践 活动 与学 习反 思教学行为 改进教学片断对比： （ 1 ）选择培训课程 中你所学到的某一教学方法或策略； （2） 应用这
3、个策略在你的课堂上： （3 ）反思 教学策略应用的效果； （ 4 ）进行对比， 总结教学行为改进的经验 请简要回顾并按右栏所列记录您的 教学行为改进过程谈话引出试商： 问：要想算 84 里面和几个 21？ （3）师生共同经历试商过程。 问：把 21 看作几十试商？ 初商 4 写在什么位置？为什么？ 小结： 教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是 1、2、3、4 的两位数，一 般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 （3） （此内容改进后的教学片断） 一、 复习引入 1.口算。 2.估算。 3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口 算呢？这
4、节课我们继续学习口算除法。（板书课题） 【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的 新知奠定基础。】 二、 探索新知 1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！ 我们一起去看看吧！ （1）出示例 1（1）情境图： 师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学 问题吗？ （2）师：你会列式吗？为什么用除法？ （3）师：口算 8020，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的 想法） 2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。但如果又买来了 3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的 想法吧！ 3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它 比较接近的整十数，再口算结果。 4.完成书本 79 页做一做： 师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的 关系。 【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的 计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成 过程，加深对算理的理解。】 （4）（说明教学片断改进理由及效果） 改进理由：更容易让学生接受。发挥学生的主体作用。 效果：学生掌握了内容，基本完成了学习目标，学生更加喜欢
