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1、物理老师创客教育课程设计研究 摘要近年来，我国创客教育迅速开展，其核心理念与理论方式对老师培养提供了新视角。借鉴创客教育培养创造力和技术才能的理念，高等师范院校可从教学目的、教学策略以及教学评价三方面优化职前物理老师教育课程设计。教学目的主要表达在培养职前老师的创新才能、合作意识以及技术程度三方面。相关教学策略包括鼓励师范生进展中学物理课程创新教学设计，组织多学科、多院系合作设计综合课程，鼓励利用互联网平台进展分享交流。评价方式提倡多元化评价，不拘泥于成绩评价。关键词创客教育；职前老师；课程设计创客行动倡导将身边材料与各类技术相结合进展创造，如3D打印机等。在创客行动的影响下，教育工作者也逐渐
2、认识到创客理念的价值，并将其与教育相结合，创客教育应运而生。2022年，美国?Make?杂志创始人多尔蒂D.Dougherty发起创客教育运动，其目的是让全美所有青少年在科学、技术、工程、艺术、数字等领域开展自信、创造力和兴趣，让每一个青少年成为创客。【1】创客教育强调理论联络实际，注重让学生在动手动脑体验中开展自主探究才能和创造力。同时，在创造过程中，技术知识的支持是不可缺少的。因此，创客教育注重学;与用;的结合，强调创造才能和技术才能的培养，这为学校教育教学改革带来一定的启发。当前，职前老师教育仍以传统方式授课教学，教学效果不容乐观。以高校师范生为例，他们在高校学习的目的是为了掌握一定的学
3、科知识与教学技能，为进入老师岗位做准备。但是，局部高校师范生的教学素养并没有得到很好的培养，经过多年的学习后他们仍不能将学;与用;很好地结合起来。而创客教育的兴起为我们变革职前老师教育课程提供了新的思路。基于此，笔者基于创客教育理念分析职前老师教育现状，并对如何优化职前老师教育课程提出一些建议。一、职前物理老师知识现状调查高等师范院校是以培养优秀老师为目的，为大学生提供老师专业开展培训的院校。高等院校与中小学在创客教育上的重要区别在于：中小学的创客教育更侧重让学生体验创造过程，高校的创客教育还常常与学生将来的就业创业才能开展相关。【2】高等师范院校的毕业生就业方向多为中小学老师。师范生作为将来
4、教学一线的主力军，其老师专业素质的培养不容无视。为了进一步理解职前老师专业程度现状，本文进展了相关问卷调查。一选取调查对象本文以高等师范院校中的本科师范生为职前老师研究对象。为深化理解职前老师的专业知识程度现状，本次调研以首都师范大学物理系2022级师范生为调查对象，以职前老师专业知识程度为切入点，设计了职前老师专业知识程度现状调查问卷。二设计调查问卷为理解职前老师对从事教育活动所需知识的掌握现状，笔者根据舒尔曼L.S.Shulman老师知识观和老师技术素养组成为根底，设计了职前老师专业知识程度现状调查问卷。1986年，舒尔曼指出，老师的知识应该包括学科内容的知识、一般教学方法知识、课程的知识
5、、学科教学法知识、学生的知识、教育情景的知识和教育目的、价值、哲学与历史渊源的知识。【3】结合本科师范生的现状，笔者将老师知识分为学科教学知识、教育情景知识和教育技术知识三类。学科教学知识分为五个维度，分别是教学定位知识、课程知识、教学策略知识、评价方法知识以及有关学生学习的知识。【4】教育情景知识分为四个维度，分别是学生背景知识、老师背景知识、教学环境知识和师生关系知识。技术素养主要是指理解技术、选择技术、管理技术和使用技术的才能，各类技术素养都应该包含这四个方面。【5】从技术素养的构成来看，理解技术是指对教育技术的理解程度，即对其价值的认识；选择技术主要是指对不同技术的学习和创新；管理技术
6、是指对技术交融的才能；使用技术是指技术的应用情况。教育技术知识也分为四个维度，分别是技术认识、技术学习、技术应用以及技术整合。每一维度下分别设有三级指标。三调查结果分析本次调查问卷发放数量为92份，回收问卷90份，有效问卷87份，有效率到达94.6%。借助SPSS20.0统计软件分析问卷，量表信度为0.953，说明此次问卷调查具有较高信度。笔者根据问卷调查结果，对各维度的三级指标进展分析。学科教学知识在老师教育中占有重要地位，也是老师专业知识的重要组成局部。被调查者认为，在学科教学知识中，对学生学习兴趣以及前后知识联络的掌握比拟重要，而思维方式得分最低，说明职前老师对思维方式的价值认识缺乏。教
7、育情景知识是指老师在教学过程中对涉及教学的人与物的理解程度。被调查者认为，学生个人情况、老师教学程度以及文化是将来入职后要重点关注的方面。被调查者对家庭情况;教室环境;生生关系;的关注度不高。由此可见，职前老师教育应该进一步提升师范生对学生家庭情况、教室环境以及生生关系的关注度。随着互联网开展，技术对教育的影响越来越大，教学也越来越需要技术支持。这就对老师的技术程度提出要求。为深化理解职前老师的技术程度，本问卷的一级指标中设有教育技术知识，对本科师范生的技术程度进展了相关调查。绝大多数被调查者认为，教育技术对他们将来的教学非常有帮助。由此看出，职前老师非常重视教育技术，认为教育技术培训是必不可
8、少的。调查说明，目前职前老师对教学软件掌握情况比拟好，而对网络技术以及网络云资源掌握缺乏，且技术整合才能偏弱，需要进一步提升。综上所述，职前老师教育需要对师范生加强以下三方面的培养；第一，加强对师范生思维方式的训练；第二，增强师范生对学生家庭情况、教室环境以及生生关系的关注；第三，提升师范生技术素养以及技术程度。据此，本文拟根据创客教育理念来阐释如何优化职前物理老师教育课程。二、职前物理老师教育课程设计创新创客教育注重培养创造才能和技术才能，这为职前老师教育提供了新思路。首先，培养创造力是转换思维方式的有效途径。培养师范生创造力可以使其更灵敏地开展教学和应对教学问题。其次，创客教育提倡多方合作
9、，包括家校合作、老师合作、师生合作、校校合作、校企合作等。多方合作理念同样是教学所必需的。优质的教学不是老师单独教学的过程，而是以学生为中心，家庭、同学、学校共同协作的过程。最后，创客教育倡导培养技术才能、进步技术素养，这与培养职前老师的技术才能不谋而合。由此可见，依托创客教育理念，可进一步优化职前老师教育课程。下文将从职前老师教育课程的教学目的、教学策略以及教学评价三方面，讨论如何创新职前老师教育课程。一教学目的创新创客教育的总体目的是利用物理计算平台和3D打印技术等前沿数字技术，综合运用跨学科知识动手创造人工制品，在探究所生活的世界互相联络的不同侧面的过程中学习和掌握面向真实需求的问题解决
10、过程和方法，培养和提升创意设计才能、团队合作才能、问题分析与解决才能和理论创新才能以及STEM素养。【6】据此，职前老师教育课程的教学目的应该包括以下三个方面：第一，借助多种教学资源，培养和提升职前老师的教学创新才能；第二，强调跨学科综合理念，培养职前老师的合作意识；第三，以各种教学平台为中介，训练职前老师的综合技术程度。二教学策略创新根据上述三方面的职前老师教育教学目的，老师在详细教学环节中可采取不同的创新策略。物理师范生学习教育教学知识课程的载体主要是物理课程与教学论;课程。因此，笔者以物理课程与教学论;课程为例，来分析教学策略的创新。培养创造力是创客教育的价值所在。传统的课本教学方式在职
11、前老师教学思想中根深蒂固，转变这种思想是当前老师教育的首要任务之一。物理课程与教学论;课程设置的目的是为了提升师范生的老师专业素养以及教育教学程度。抛开知识点教学，鼓励师范生自主设计教学方式，能更好地培养师范生的动手动脑才能，拓宽其教学思路，进而产生更多创新教学想法。2.组织多学科、多院系师范生合作设计综合课程创客教育、STEAM教育等都着力推进学科综合化，以消除学科间的壁垒。创客教育注重培养学生的协作意识、创新精神和问题解决才能。现阶段，高等师范院校对师范生的培养仍然是基于学科单独培养。这种分科培养方式使得老师进入工作岗位后学科综合化意识更加冷淡。因此，培养师范生学科综合意识以及多方合作观念
12、非常重要。在物理课程与教学论;教学过程中，老师可以与多个学科院系开展合作教学，让多个学科的师范生共同合作设计综合课程。在此过程中，师范生可逐渐进步自身的合作创新意识及对多方合作的重视。为了更好地合作，师范生会逐渐意识到理解学生家庭情况、教室环境以及生生关系等知识的重要性。3.鼓励师范生借助云平台录制、分享优秀微课在高校中，师范生每个人都有设备。因此，在物理课程与教学论;教学中，老师可借助设备，利用微信平台、H5微场景、APP等方式进展相关课程的辅助教学。师范生可以将设计的课程录制、上传到云平台，与大家分享；可以通过微信公众平台开展交流互动，让更多人对微课提出评价或意见。三教学评价创新创客教育强
13、调采用聚焦创客成果和创客学习过程的多元评价方法。【6】老师教育评价也要适应时代潮流，走向多元化。以物理课程与教学论;课程为例，可以依托微信公众平台，搭建课程公共分享互动平台，鼓励职前老师创新设计课程教学多媒体作品，借助公众平台与老师和同学进展作品设计理念的交流分享；还可以借助微信朋友圈将优秀作品推广给更多的人，建立一个多维交流平台。 彭聪 王晶莹 公丽云 单位：首都师范大学物理系参考文献：【1】杨刚.创客教育：我国创新教育开展的新途径.中国电化教育，20223：8-13.【2】郑燕林.美国高校施行创客教育的途径分析.开放教育研究，20223：21-29.【3】朱晓民，张德斌近二十年来老师知识构造研究述评山西师大学报(社会科学版)，2022(2)：136-140【4】潘尧.中学物理老师学科教学知识的现状调查与培养策略研究.苏州：苏州大学，2022.【5】王晶莹,马龙敏.中学物理老师实验技术素养的现状调查:基于首届北京市中小学教职工实验技能比赛.物理实验,202211：20-25.【6】王旭卿.面向STEM教育的创客教育形式研究.中国电化教育，20228：36-41
