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1、12*.想别人没想到的课题想别人没想到的课型新授课想别人没想到的是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重 视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自 主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。学前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜先-些创新思维的小故事。（师生）课时安排1课时教学过程学习目标1 .通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。2 .默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3 .明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的
2、，做到别人做不到的， 才能有新的收获。学习重点理解画师最后说的那段话的意思。教学环节导案达标检测一、故事激趣，谈话导入（用时：5分钟）1.教师课件出示：宋太祖 赵匡胤开国以后，特别设立了 翰林图回院，并用考回来取 仕。考题都是一句诗，让学生 根据诗句的内容作回。有一 年，考画的内容是“踏花归来 马蹄香”。有的画是骑马人踏 青归来，手里捏一枝花；有的 还在马蹄上沾着几片花瓣；只 有一位考生别出心裁， 他回了 几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考 官一见十分欣喜，当众表扬了1 .学生注意听故事。2 .学生自由发言。（有香气的 地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶 绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香， 这正好表达出“踏花归来
3、马蹄香” 的意思。这位考生比别人多动了 脑筋，才会如此别出心裁，受到 主考官的欣赏。）3 .学生齐读课题。他。2 .引导学生思考：主考官 为什么一见十分欣喜，当众表 扬了他？3 .学生自由发言后，教师 作总结：我们做任何事情，要 想有创意，就应该想别人没想 到的。4 .教师板书课题。二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1 .教师出示学习要求， 引导学生自学。(1)自由读课文，读准 字音。(2)画出生字词，同桌 合作，识记字形，理解词意。2 .引导学生思考课文讲 了一件什么事。引导学生把 不理解的地方作上记号，与同 桌讨论。3 .检查学生自学情况。4 .引导学生思考课文讲 了一件什么事？教师
4、课件出4F列句式，帮助学生把握课 文内容：回师让二个徒弟画骆驼， 看谁画的骆驼多。大徒弟 ,二徒弟, 而二徒弟,却得1 .学生按学习要求自学课文。(1)自由读课文，读准字音。(2)回出生字词，按要求在 小组内讨论，解决字词等问题。2 .思考课文讲了一件什么 事。把不理解的地方作上记号， 与同桌讨论。3 .学生认读词语：召集、骆 驼、连绵起伏、若隐若现、恰好。4 .学生自由谈论课文讲了一 件什么事？根据老师给的模板填 入正确内容。回师让二个徒弟画 骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟 ,二徒弟,而 三徒弟,却得到画师的高度称赞。1 .比一比，组成词语。电他)林川M)露：禁lldu( )ljin( )林喇
5、式)曲戟)lchen( )l.qu( )2 .不改变原意，把下面句子换个说法。(1)回师把三个徒弟召集在一起。(2)怎么能这样做？(3)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？到画师的高度称赞。让学生按照句式的提示自由发言，教 师进行指导，让学生讲清事情 的起因、经过、结果。三、品读课文，感悟妙处(用时：15分钟)1 .引导学生默读课文，找 出三个徒弟的画的不同表现 意图，并圈出重点词语进行说 明。2 .引导学生交流阅读感 受，重点感知三位徒弟的画。3 .引导学生比较二幅回， 体会小徒弟的画的妙处。(1)引导学生讨论：三 个徒弟的画，哪一个表现的骆 驼最多？(2)引导学生重点理解 画师的话，体会小徒弟的
6、画的 妙处。指导学生读一读画师的 话，理解“若隐若现”。思考：小徒弟的画中，哪 只骆驼是若隐若现的？那只 若隐若现的骆驼有什么作 用？4 .引导学生再读画师的 话，通过读，让学生领会其中 的含义。5 .组织学生从大徒弟与 二徒弟的反应中，体会小徒弟1 .学生默读课文，找出三个 徒弟的画的不同表现意图，并圈 出重点词语进行说明。2 .学生交流阅读感受，重点 感知三位徒弟的画。(1)大徒弟画J什么？他想 怎样表现骆驼多？从哪些词语可 以看出？(2)二徒弟画J什么？他想 怎样表现骆驼的多？从哪些词语 可以看出来？(3)三徒弟是怎么画的？画 了几只骆驼？读一读相关的句子。读后向：小徒弟画的多吗？ 从哪
7、里看出很少？3.学生比较二幅回，体会小 徒弟画的妙处。(1)学生讨论，并用关联词 语“虽然，但是,，”“因为，所以,，”进行评价交 流。(2)学生交流，若隐若现的 意思是隐隐约约。后面一只骆驼3 .用卜面的词语写句子。虽然，但：奇怪：4 .按课文内容填空。故事发生的时间是：,故事中的人物后：,故事发生的起因是： 。画师 考查徒弟的办法和内容是： 。二个徒弟画的 画；小徒弟：。考查的结果是： 小徒 弟的画能得到画师称赞的原因是：_ O的画的妙处。若隐若现。讨论明确：小徒弟用 若隐若现的骆驼，让任何人都说 不清后面会有多少只，给人留下 想象空间。4 .学生再读画师的话，通过 读，让学生领会其中的含
8、义。5 .学生讨论交流：对“恍然 大悟” 一词的体会。听了画师的话，大家一定明 白画师为什么称赞小徒弟的画 了。那么大徒弟与二徒弟明白了 没有？从哪个词看出来？（恍然 大悟）他们悟到了什么？四、课外延伸，丰富知识（用时：10分钟）1 .组织学生联系实际说 说在生活中，你听说过或见到 过哪些“别人没想到的”事 情？2 .教师总结：创新的头脑 不是一朝一夕能培养起来的， 要想拥有创新的头脑，平时要 多动脑筋，“想别人没想到 的”。1 .学生广泛思考交流，如： 曹冲称象，司马光砸缸，聪明的 华佗，爱迪生救妈妈的故事等， 学生谈谈自己的想法，说出他们 的创新之处。2 .学生自由讨论老师的话。5.你还知
9、道哪些关于创新思维的小故事？板书设计/473 /大徒弟很小很小的骆驼厂5教学反思穿插故事，让学生入情入境。上课伊始，用一个故事导入新 课，激起学生的兴趣，本课文结尾处又让学生举出类似的故事， 不仅让学生学到了知识，而且为学生创设了一种生动有趣的课堂 氛围。文中留空白，让学生动脑动口，主动探究。文中，国师评画 是全文的重点。在读画师的话之前，引导学生当小画师，用“虽 然,，但是,，”“不但,，而且,，”“因为，所以,，”来评一评，这样，既锻炼了学生的口才， 又提高了学生的审美情趣， 还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高 度。想别人没想到的教学片段看图对比，深入理解课文。（教学
10、重点）生1:二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白）生2:我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为）师：再看看究竟是谁画得多？生3:二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢）师：你们都同意吗？生4:大徒弟画得多。（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案）许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（总算没糊涂到家）师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了）生5:夸奖了三徒弟。（是呀，想出原因了吗）师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？生6:我知道，那些大山里面还有许多骆驼。（这才对呀）生7:对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了）师：知道会走出多少只吗？生8:不知道。老师，不知道多少，就是最多的。（聪明的登台了）师：谁最聪明？为什么？（出示课题，导入新课）赏析：本节课，教师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，1自己通过看图、讨论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。
