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1、幼儿识字入门 怎样让孩子愉快识字之探讨 摘 要老师努力调动学生学习生字的爱好，教给学生科学的识字方法，二者相辅相成、缺一不可。二者并进，相信学生一定会乐学、会学、想学。关键词新课标 愉快识字方法 课堂 生活识字是学生再学习的基础，是最基础的工具。这种基础工具及早掌握，对学生的发展含有不可估量的作用。义务教育语文课程标准指出：“第一学段认识常见汉字16001800个，其中8001000个会写。”占六年识字总量的百分之五十多，也说明了识字教学在低年级的主要性。在低年级的识字教学中，怎样激发学生的识字爱好，让学生愉快识字、主动识字，是学生学好语文的第一步。爱好是乐学的基础；爱好是最好的老师。心理学研
2、究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。依据这一特征，要想在整个学习中保持学生学习汉字的爱好，能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。只有使儿童对识字感爱好，才能使她们主动主动愉快地学习；只有她们主动愉快地学习了，才能快速提升识字教学的质量。在识字教学中不停引导学生变换形式，不停满足学生的好奇心，是促进学生学习的主要方法。在教学实践中，我是这么让学生愉快识字的。一、立足课堂，巧妙识字新课标强调：学生是语文学习的主人，课堂是学生识字的主渠道。因此在课堂中我们要创设情境，注意培养学生的爱好，引发学生的注意，引导学生自己想识记措施，
3、形成识记能力。儿歌识字朗朗上口、生动有趣的儿歌，易学好记、印象深刻，对低年级的孩子有着无穷的魅力。把部分字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如在区分“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜。如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好好友”。如教学11单元的“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，因此，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”全部编了进去。这么一来，学生不但记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、请、青、晴
4、”。这么既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提升识字效率。演出动作，帮助识字在学习了部分动作词以后，如打、跳、扛、拍、挥等，我把这些生字写在黑板上，让一名学生做出这些动作，然后再让学生指出和这个动作相对应的是哪个生字。这么既记住了生字，也为以后了解词语的词性打下了基础。利用小小说来记字形学习“兔”这个字时，很轻易把“、”忘了，假如能编一个形象生动的小小说，这种现象就可避免了。比如：小白兔很小气，爱哭鼻子，那一点就是它的眼泪。“男”为何是“田”和“力”组成呢？因为在古时候，女子是在家里干活，男子是在田间干下力气的活，因此就是由“田”和“力”组成。“品”为何是三个“口”？“晶”为何是三个“日
5、”呢？原来“品”是“品茶”的品，品茶要多个人在一起用口慢慢地尝，那才有意思，因此就用了三个口。“晶”是亮晶晶的晶，是很光亮的意思，三个太阳的光不是更亮吗？因此“晶”就是三个日。在学生眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个生动活泼的个体，在每个个体里还有丰富的小说，真切地感受到识字的乐趣。游戏识字低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟，依据这一特点我们把识字和游戏融为一体。如拼音、图画和生字对号的“找好友”游戏，先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着找好友的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字的
6、“排火车”游戏，老师出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“干”，加两笔，可组成“王”或“木”等字。这么，使学生在游戏中享受到乐趣，也达成了识字的目标。猜谜法猜谜是学生较喜爱的一个活动，不但能活跃气氛、锻炼学生的思维，还是一个比很好的识字方法。如：王老头，白老头，两人同坐一块大石头；一口咬断牛尾巴；羊字没尾巴，大字在下面；小口回家大口关；千条线，万条线，掉到水里看不见；十张口，早就有；一只手遮着眼字等。和学生一起探讨：怎样区分轻易混淆的字一遍又一遍的誊录识记经常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对量词“棵”和量词“颗”、“拨”和“拔”、“休和
7、“体”等字形轻易发生混淆，以至于在书写时，老是把“一颗米”写成“一棵米”，“一棵树”写成“一棵树”；把“拔苗”写成“拨苗”，把“拨水”写成“拔水”。怎样才能让学生巧妙区分这多个字？经过长久教学探索，我最终找到了医治这“疑难病症”的“妙方”。我告诉学生：“棵”是用于大的东西，如树、白菜。而“颗”是用于小的东西，如葡萄、米粒等。我把这个规律欣然告诉学生后，大家豁然开朗。一个常常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说：“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！”对于“拨”和“拔”怎样区分呢？我忽然想到我们班上有一对双胞胎，于是我灵机一动，对同学们说：“拨和拔是一对双胞胎弟兄
8、，你们看它俩长得像不像？”我的话音未落，全班孩子就齐声回复“像！”这时我趁热打铁地问：“她们哪一点像？”同学们回复：“她们全部是左右结构，而且左边全部是提手旁”我又接着问：“你们再仔细看一下，她们有没有长得不像的地方？假如有，就请你们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有孩子抢着回复：“拨是哥哥，因为它比弟弟拔多一短竖，因此它是哥哥。哥哥的力气大，因此只需要用手轻轻一拨就行了，而弟弟因为力气小，因此少一短竖，就要用力地拔”。如，学生老是把“休息”写成“体息”，于是在课堂上我启发学生：“古时候大家在炎炎烈日下走累了，通常会坐在哪儿休息？”学生马上回复：“就在树下休息”。于是我顺势引导：“因此树的右边是木字。”记住了休字，体就不难记住了，“大家记住身体是一个人的本钱，没有好身体，什么事也做不成，因此体字里有个本字。”全班同学听了，不约而同地鼓起掌来。经过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的爱好，又达成引导学生找识字规律的目标。
