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1、挖掘生活素材建构初中生物高效课堂 摘要：陶行知先生曾明确提出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的。初中生物与实际生活息息相关，尤其是在新课程标准的要求下，教师在开展课堂教学的时候，必须在教学中实施生活化素材的应用，借助生活化教学素材，激活初中生物课堂，提升课堂教学质量。立足于初中生物课堂教学，对生活素材在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。关键词：生活素材;初中生物;高效课堂;构建教育本质来源于生活，指导学生将所学的理论知识应用到实践生活中。因此，教育的最正确方式就是要返璞归真。尤其是在新课程标准中，明确提出了：教师在开展课堂教学中，必须要将理论知识与学生的实际生
2、活进行有机结合，全面加强生物学科与实际生活之间的联系。引导学生在生活化的素材中深化理论知识，并借助理论知识指导生活中遇到的问题，进而全面提升初中生物课堂教学质量。一、初中生物课堂教学现状分析初中生物是初中阶段最为重要的一门课程，但是在传统的课堂教学中依然存在诸多问题，集中表达在：1对生物的认知程度较浅。初中生物是学生进行生物学习的根底，但是受到传统教学模式、教学手段的影响，学生对生物的学习仅限于根底知识的学习，而针对生物中所产生的变化认知程度比较浅，无法实现生物的深度学习;2学生的学习兴趣较低，初中生物原本是初中阶段新增加的课程，学生对其比较感兴趣。但是在具体的学习中，由于教师的教学理念、教学
3、手段比较落后，且生物学科本身就具有一定的抽象性。因此，学生在学习常常出现学习兴趣低下的现状，严重制约了学生的学习积极性以及学习质量等;3生物学习仅限于课堂。在当前初中生物课堂教学中，教师在开展教学的时候，常常将重点局限于生物课堂上，并未充分结合生活实践，将两者进行有效的结合，以至于生物课堂教学效果不佳【1】。二、生活化素材与初中生物教学我国伟大的教育学家陶行知先生在杜威实用主义教育理论的根底上，结合我国当前教育的实际情况，提出了“生活即教育、社会即教育的原那么，借助生活进行教育，并利用教育效劳生活。因此，在初中生物课堂教学中，教师必须要结合生物教学的内容，对生物化的素材进行挖掘，进而全面提升初
4、中生物课堂教学质量。生活化素材主要是指在初中生物课堂教学中，教师应充分结合初中生物的课堂教学内容，对学生生活中常见的素材进行深入的挖掘，并将其作为课堂教学的有效补充，引导学生借助生活中的素材，深化理论知识，并促使学生在生活化素材中全面提升理论知识应用能力。在初中生物课堂教学中，生活化素材的應用，最大限度适应了新课程改革下的教学要求。这主要是因为在新课程改革背景下，要求教师在生物课堂教学中，不仅要关注学生生物知识、生物技能的获得情况，还要在此根底上，全面提升学生的生物综合能力以及知识应用能力;同时，通过生活素材在初中生物课堂教学中的应用，最大限度地激发了学生的学习欲望，为学生后续的学习奠定了坚实
5、的根底，进而全面提升了初中生物课堂的教学质量【2】。三、充分借助生活化素材，打造高效的初中生物课堂1.创设生活化情境，激发学生的学习积极性就初中学生这一群体来说，具有强烈的求知欲望，对初中生物这一新开的学科具有极高的学习兴趣。但是，由于初中学生第一次接触生物知识，并且生物知识具有一定的抽象性，学生在学习的过程中，也存在一定的难度。因此，教师在初中生物课堂教学中，必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助生活化的素材，创设一定的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，积极参与到课堂学习中。具体来说，教师必须要做一个有心人，对现行的教材进行认真、全面的分析，并在此根底上结合教学内容、新课程标准、学生心理
6、特点的要求，挖掘与其相适应的生活素材、生活现象，将其直观、形象地呈现在学生面前，进而到达激发学生学习兴趣的目的【3】。例如，在进行“骨骼肌协调运动实验教学的时候，教师可以引入屈肘和伸肘运动的物理模型，创设直观力学情境，让学生更加理解人体的上臂结构和其中的运动原理。如下图所示，当屈肘的时候，肱二头肌发力肌腹收缩，通过肌腱将小臂拉起来，肘部弯曲;当伸肘的时候，肱三头肌发力使得肌腱收缩，小臂向下舒展，这个胳膊呈直线状态。这个与物理中的杠杆原理比较类似，教师可以让学生制作相关模型，对人体的骨骼肌协调运动进行深入研究。2.借助生活化素材，降低知识的难度就初中生物学习来说，由于其知识具有一定的抽象性，在传
7、统课堂教学模式下，由于缺乏一定的感官理解和认识等，根本上都是凭借理解的形式对其进行学习。在这种情况下，学生在学习中存在一定的难度，致使初中生物知识学习效果不佳。面对这一现状，为了进一步提升初中生物课堂教学的有效性，教师应充分结合教学内容，挖掘生活化的素材，并将与学生日常生活中相关的各种素材作为生物知识的有效补充，以辅助学生对生物概念的理解，进而全面提升初中生物课堂教学效果。尤其是在针对一些生物概念的讲解中，由于教材上对其描述比较精练，在传统教学模式下，学生常常出现理解不透、模糊的现象。在这种情况下，就可以借助生活化的素材，将其与生物概念理论知识进行有效融合，使抽象的生物知识变得更加通俗易懂，进
8、而减轻了知识的难度，提升了生物的课堂教学效果【4】。例如，在学习“呼吸运动的时候，教师可以借助生活中的材料，引导学生制作简单的呼吸运动模型，让学生感受肺吸气和呼气时候的状态，理解呼吸运动的本质。如下图所示，将一个饮料瓶的底部减掉，用橡皮膜包裹并固定，将以Y型管的两端分别固定一个气球，另一头通过橡皮塞与外界连通，饮料瓶内保持密封。这样，一个简单的肺部模型就制作成功了。将橡皮膜向上推，压缩气球中的空气，即为呼气状态，当放开手，橡皮膜复位，空气进入气球，即为吸气运动。3.突破课堂限制，将教学活动延伸至生活中在当前初中生物课堂教学中，教师常常将教学重点放到课堂的理论知识教学中，以至于学生的学习效果不佳
9、。尤其是在新课程标准下，对初中生物课堂教学提出了更高的要求。面对这一现状，教师在开展初中生物课堂教学的时候，必须要打破传统的课堂限制，对生物教学活动进行延伸，为学生布置一些生活化的教学任务，带着学生走进生活，在生活中完成教学任务，进而全面提升初中生物的课堂教学质量。同时，学生在生活化实践的过程中，不仅对所学的生物理论知识进行了深化，而且加深了对生物知识的理解。另外，学生在实践活动的过程中也实现了生物知识的有效应用，全面提升了学生的生物学习质量【5】。例如，在学习“视觉的形成原理的时候，教师可以让学生在课下以小组为单位，运用双凸透镜、白板、蜡烛，探究视觉的形成原理。将双蜡烛、双凸透镜、白板排在一
10、条直线上，点燃蜡烛，调整双凸透镜的位置，最终在白板上形成蜡烛的影像。通过学生的课外探究，既能让学生明白视觉的形成原理，提高学生的实验能力和探究能力，又能调动学生的积极性，明白眼睛的结构和功能。4.借助生活化探究，提升学生自主学习能力在新课程标准的要求下，教师在开展初中生物课堂教学的时候，不仅仅要关注学生的生物知识和生物技能获得情况，还要在此根底上，不断提升学生的知识探究能力、自主分析能力等。面对这一全新的要求，教师在开展课堂教学的时候，必须要改变传统的理论知识教学，还要结合教学内容，挖掘生活化的素材，并以此为切入点，引导学生在生活化案例的分析中，实现学生知识探究能力、自主学习能力的培养，并促使
11、学生在这一学习过程中得到综合的思维训练。在初中生物课堂教学中，课后作业是其中最为重要的环节，也是对学生学习成果、所学知识进行稳固的重要途径。尤其是在传统初中生物课堂教学中，教师根本上都是采用题海战术的形式，引导学生对所学知识进行稳固。但是在这一传统的作业形式下，不仅学习效果不佳，也导致学生在学习中逐渐产生厌烦的情绪。因此，教师在布置课后作业的时候，应改变传统的作业形式，将理论与实践进行有效的结合，引导学生在贴近生活化的作业练习中完成学生综合能力的培养。在课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，也是课堂教学的有效反响。通过有效的教学评价，促使学生在教学评价中及时开掘和认识到学习中存在的问题，并
12、对其加以改革;通过有效的教学评价，教师可及时发现教學方案中存在的问题，并对教学方案进行调整。具体来说，在生活化的教学评价模式下，教师就可以给学生布置相应的考核题目，给学生布置一些生活化的实验，引导学生参与到探究学习中。教师那么结合学生在这一过程中的具体表现，对学生的学习过程、学习结果进行全面的、客观的评价，进而全面提升初中生物课堂教学的有效性【6】。综上所述，在新课程标准下，教师在初中生物课堂教学中必须要改变传统的课堂教学模式，并坚持“生活即教育的原那么，切实结合教学内容，挖掘生活化的素材，创设生活化情境、降低知识难度、生活化探究、生活实践活动、课后作业生活化、教学评价生活化等，借助生活化的课堂教学模式，全面提升初中生物课堂的教学效果。参考文献：【1】何贵莲.新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析J.课程教育研究，202151：186.【2】杨伯顺.初中生物生活化教学的实践J.西部素质教育，2021，523：230-231.【3】陈凤玲.初中生物“生活化教学策略研究J.科学群众科学教育，20216：9.【4】盛黎春.生活化教学在生物课堂的应用研究J.成才之路，202118：63.【5】段可然.生活化素材对初中生物教学有效性的影响D.重庆：重庆师范大学，2021.【6】聂金菊.积累生活素材激活初中生物课堂J.中学生物学，2021，295：61-62.
