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1、高中英语阅读障碍分析与对策江苏省盐城景山中学 戴洪芹部分高中学生的英语阅读正确率往往不高，选择正确答案往往具有 偶然性，教师针对阅读结果，分析原因，但在下轮阅读中，学生依旧 会复制错误，错误得不到合情合理的归因。究其原因，归结为高中学 习高强度、高密度，使学生不能抽出更多时间进行阅读，时间缺失造 成了阅读不精，理解障碍丛生：阅读慢，理解难，选择不明，所以凭 直觉做题等。造成高中学生这种阅读障碍的主要原因有三个：词汇量不够、西方文化背景知识积累不足、缺乏正确的阅读技巧。词汇量不 足就使得学生在进行阅读的时候难以进行， 遇到生词就畏难；西方文 化背景知识积累不足，学生在遇到一些和文化背景相关的题目
2、时， 不 能够按照西方人的思维方式进行解题抉择； 缺乏正确的阅读技巧使学 生在进行阅读时，往往关注的是一些不必要的信息， 不能够将主要的 精力放在关键处，错过了一些重要信息。一、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇量是保证学生阅读水平的基本因素， 因此在平时的阅读过程中， 教师就需要加强学生词汇的积累， 抓好基本功。学生进行词汇记忆的 时候，教师不能让学生一味记忆，要让学生在阅读的过程中进行词汇 的记忆，要挑出一些品质较高的文章来让学生进行精读， 要求学生将 精读文章里面的词汇积累下来，进行记忆背诵，学生接触到的词汇源 于实际意义的句子，而不是记忆脱离语境的词汇。教师要让学生加深 单词印象，指导学生
3、用构词法、分类法、词缀法等来辅助记忆。比如教师为了让学生记住有关节日的词汇， 就可以先给学生讲节日来历，比如圣诞节、万圣节这样的词汇，使学生对词汇的印象是文化性和故事性。 教师也可以通过给学生放一些视频来增加学生对词汇的 感知。在班级里面形成词汇学习氛围，调动学生词汇学习的积极性。比如在教学中给学生放映侏罗纪公园 ，学生在观看的过程中，老师要求他们掌握有关史前文化词汇， 配合学生阅读有关考古文章， 阅 读起来就比较顺利，学生的阅读成绩提升较快。二、扩大课外阅读，熟悉文化背景学生在阅读过程中， 遇到的文章大多是都是欧美国家的文章， 因此文章就涉及到了一些文化背景知识， 学生如果没有有关方面的知识
4、积累， 在进行阅读时就不能够理解文章的深层含义。 平时教学需要增加学生的课外阅读， 使学生多关注欧美国家文化， 并和中国文化进行对比， 学生阅读时就能够用西方思维来思考问题， 不会因中西方文化认知差异导致没必要的失分。 对一词多义的学习， 教师要让学生多进行总结归纳。比如对于“cook ”这个词，学生一般的理解就是“制作，烹饪”的意思， 但是在一些科技文体中“ cook ”还具有“篡改、 编造”的意思，这些知识点都需要学生在平时的学习中多进行积累。学生在进行有关阅读理解的时候， 看到许多文章里面出现了”汽车 靠左”的行使规则， 学生就会觉得很奇怪， 这是和中国人的行车习惯不同，教师要让学生不断
5、积累知识，避免产生文化认知矛盾。在学习牛津版高中英语高二上 Unit 2 Global Drinks 的时候，这里面就涉及到了世界各国人们的饮酒习惯， 比如“伏特加”、 “威士忌”这样的词，教师就需要让学生了解这些词的文化背景。三、掌握阅读技巧，提升阅读水平英语是一门很注重逻辑和理性思维的文章， 因此行文规范， 逻辑性强。 一些基础比较差的学生阅读时要能够抓住文章要旨、 要义进行阅读，有效地剔除一些不必要阅读信息，久而久之，学生阅读时就能形成自己的阅读思路， 在最短的时间掌握阅读技巧。 西方人的行文规律中， 总是喜欢先将结论说出来， 然后再举一些例子来对结论进行论证，这样的一种行文规律就要求学生学会仔细阅读文章段首的句子， 关注文章的起始段落。 学生在进行阅读理解答题时， 要记住所有问题的答案都是和主旨相关的，比如以“ adventure ”为话题的文章，学生在进行答题的时候，所有的正确答案都应该和“ adventure ”相关，在选择的时候选择一些语气较弱的选项， 这样基础不太好的学生也能够较好地完成阅读理解，把握作者观点，理解核心句式、抓住文章资讯主线。（责任编辑：郭跃进）
