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1、2023年寻找教育家成长智慧（中）教育家说书是智慧的 探讨，让教化更精彩；探讨，也让任勇的人生更精彩。任勇说自己是在不经意间走上教化探讨之路的，其实不然，从他的第一篇论文发表到第一本书出版，就为他日后的教化探讨奠定基石。任勇清楚地记得，1984年，他撰写的一篇文章在一次地区级的学术会议上沟通，时任福建省普教室的林铭荪主任望见他那么年轻，又写了一篇充溢激情的文章，笑着对他说：“年轻人，你写得很有特色，从现在起先进行教化科研，将来肯定大有出息。”这么简短而平常的一句话，在任勇的脑海里却掀起阵阵涟漪，在他的心灵深处点燃才智火花。从今，任勇一发不行整理地走上了教化探讨之路，而且是越走越顺畅，越走越宽广
2、。也就是从那时起，任勇一边学习教化科学理论，一边就在学校里搞起教化科研来。他撰写了趣味数学与智力发展一文，很快被华东师范高校数学教学刊用，并收获了人生中第一笔的稿费，虽然只有18元，却让他永生难忘，因为从某种意义说，论文发表的意义已远远超出了稿酬的范畴。第一篇论文的发表，让他看到教化探讨领域广袤的前景。他又运用教化心理学的学问撰写了培育初中生学习数学爱好的几点做法，投寄湖北高校中学数学，也很快发表了。1984年10月，他带着这篇论文参与了全国数学教学探讨会学术年会，作为会议中最年轻的代表，他第一次受到数学教化界的留意。两篇论文的发表和全国会议的参与，给任勇带来极大的教化探讨热忱和教化写作动力。
3、从今，他更加留意教学实践阅历的积累，更加重视教化理论的探讨，更加关注教化教学改革的动态。正是他的孜孜以求和厚积薄发，一篇篇教化教学论文如雨后春笋从他的笔尖不断生成。先是发表数学解题方面的论文，之后发表数学教化教学方面的论文，之后又发表学习科学方面的论文，之后又发表教化管理方面的论文，从“学科探讨”到跳出“学科探讨”，是一种超越。迄今为止，任勇已有近千篇的学术文章正式发表，为当下的教化界书写着教化神话，创建着教化奇迹。在任勇的办公桌上，我偶然间看到了一本福建中学数学杂志，在这本杂志中，几乎每一期都刊载他的一篇文章。据悉，任勇已向该杂志供应了72篇稿件，假如全都刊登出来唯恐要到2023年。目睹“任
4、勇作品年表”，近千篇发表的文章让我目不暇接、叹为观止。很难信任，从班主任兼两个班的数学教学到学校教研室主任、教务处副主任、副校长、校长、副局长，担子越来越重，时间越来越少，可他却在繁重而冗杂的工作中，一边精彩地完成任务，一边潜心地探讨教化，其精神着实令人肃然起敬。1988年3月，任勇的第一本书初中学习方法与实力培育由西北工业高校出版社出版。虽然这本书在他众多的著作中或许含金量不是很重，然而，这终归是他的处女作，是他教学生涯和教化探讨的里程碑，也对他从事教化科研工作起到了举足轻重的作用。任勇说：“拿到新书时，我爱不释手，就像怀胎十月的母亲，望见自己的新生儿一样。”而在今后的日子里，任勇并没有“安
5、排生育”，一个个“新的生命”在他的弹指间快速地诞生，也即将圆了他出版“一百部书”的幻想。无论是发表文章，还是出版专著，这些既为任勇的教化探讨夯实地基，也为他的教化探讨带来“源头活水”。论文的发表，专著的出版，如同一把钥匙打开了教化探讨的大门，也渐渐让任勇尝到了教化探讨的甜头。任勇由此感言：“至少我能站在巨人肩上搞好数学教学工作，搞好班级管理工作，搞好教化管理工作。我突然发觉，对自己所从事的教化工作进行探讨，就会有自己的思想，就不会人云亦云。因为教化工作困难多变，涉及因素多，没有自己的思想是很难有所创新的。”是啊！教化探讨不能只是纸上谈兵，要付诸行动，且研且行，知行合一。在“行”中还要“思”，须
6、要“行思并重”以达到行中有思、思中有行、行而后思、思而后行的境界，最终悟出教化之道，探求教化真谛，做一个探讨型的教化行动者。“探讨，让教化更精彩”是任勇：探讨，让教化更精彩这本书的核心部分。在这一部分里，任勇对教化探讨做了翔实而深刻的分析。在“以探讨为力气推动教化发展”这一栏目中，他强调了教化探讨的六个方面：一是“基于案例的情境探讨”，二是“基于问题的行动探讨”，三是“基于群体的合作探讨”，四是“基于个体的自主探讨”，五是“基于原创的独到探讨”，六是“基于阅历的反思探讨”。每一个方面，他都用详细、生动、鲜活的案例进行说明和解读，让读者更有直观和形象的感受，也使教化理论与教化实践得到有机的结合。
7、在书中，任勇还向读者明确了他的“探讨之观”，他信任，通过探讨，可以“提升精神的高度”，可以“保持思维的深度”，可以“拓展学问的广度”，可以“具备透视的远度”，可以“追求探究的精度”，可以“变更眼界的角度”，也可以“超越自我的气度”。当然，对教化而言，其涉及面广，涉及因素多，这就要求教化探讨必需置身于详细的情境中。离开情境的探讨，只能是志向化的探讨，甚至是机械的、空洞的、凭个人阅历的探讨。在生动的、鲜活的案例背景下的情境探讨，是探讨成果价值性和有效性的基础，是将教化理论与教化实践相结合的基点，也是通过案例架起探讨者话语与实践者话语对接的桥梁。思索和钻研，已经成为任勇教化生命中不行缺少的元素。任勇
8、向我透露出他乘“机”学习的一段“小插曲”。他由于公务出差或学术活动，有比较多的乘坐飞机的机会。乘坐飞机虽说是便捷的交通工具，但多少也会耗去一些时间。有一次，他出差到海口，返回时到了机场过了安检，才被告知飞机至少要7个小时之后的23点才有可能到来，才能确定是否起飞。没有退路了！他便确定在机场干活，找一个偏僻处，坐在地上，把电脑放在椅子上，处理近期的一些“杂务”。一是写“校长论坛”稿，虽平常有些积累，但苦于没时间“下手”，现在时间“送上门来”，一口气就写成了校长课程领导之“走向”。二是整理了为校长课程班的讲座稿文化力、领导力和执行力之修炼，并制成PPT。三是草拟了为福建老师的稿约多媒体网络教学十问。累了，就借机把机场送来晚餐给歼灭了，算是休息。其间，还读了半本书。在这样的过程中，他惊异地发觉，在机场学习或写作，效率还真高。上了飞机，他突然发觉，乘机完全可以“乘机”学习。于是，他尽然还总结出“乘机”学习的六大优势：一为不受干扰、二为有人服务、三为被迫“自觉”、四为偷时之乐、五为可学可歇、六为“放飞”思绪。
