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1、第六节 鱼类 一、教学目标（一）知识目标1.概述鱼类的外部形态特征。2.概述鱼类的主要特征。3.概述鱼的呼吸过程。4.认识常见的鱼类。5.阐明保护鱼类的方法。（二）能力目标：尝试实验、观察、资料分析等研究动物的基本方法。（三）情感目标1. 建立保护和理 利用水产资源的意识。2.形成良好的环境保护意识。二、教学重难点重点：鱼类的主要特征难点：探 究实验的完成过程。三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入出示龟、鳖、贝类、虾和蟹等实物或标本让学生观察并说出是什么动物。问学生这些动物生活在什么地方，有什么用途，然后教师归纳：这些生活在水中的，对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物叫水产动物，今天
2、我们以鱼为代表动物来学习水产动物的结构、生理特点。（二）学习新课一、鱼类的形态特点。1.探究竟观察鱼类的形态特点。 让学生以学习小组为单位，对照图观察鱼缸中鲫鱼，能看到哪些结构？让学生注意观察的顺序（如从前向后、由整体到局部）。然后让学生观察鲫鱼的身体分哪几部分？讨论各部分的界限是如何划分的？生观察、回答：口、鼻孔、眼、头、鳃盖、鳍（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍）、侧线、尾等。教师注意引导。鲫鱼分头部、躯干部和尾部三部分，讨论后回答鳃盖后缘以前是头部，臀鳍前面往后是尾部，头部和尾部之间是躯干部。我们都知道鱼生活在水中，仔细观察鲫鱼在外形上有哪些特点适于水中生活，这些特点有什么意义？可相互讨论。
3、教师提示侧线的作用：测定方位，感知水流水温。学生观察、讨论、回答外形：梭形，减少对水的阻力。有鳍，游泳。体色：背部颜色深，腹部颜色浅，不容易被水上和水下的敌害发现，是一种保护色。体表：有鳞片，起保护作用。可分泌黏液，减少对水的阻力。2.探究竟实验探究鲫鱼的呼吸过程，请每组推荐一位代表说出本组的假设和实验设计。教师对其科学性和操作性进行指导。让学生完成自己设计的实验，教师到各组中指导，之后以组为单位交流实验结果。教师对各组结果进行简评。我们在探究时都看到了鲫鱼的嘴在不停地一张一合，鲫鱼是在干什么呢？鲫鱼怎么呼吸呢？接着让学生仔细观察鲫鱼在呼吸过程中，口和鳃盖的变化情况。当鲫鱼在水中相对缓缓游动的
4、时候，用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水从哪里流出来？并结合小辞典的内容，推测鲫鱼吞水的生理意义？教师出示鲫鱼鳃的结构图让学生观察，教师根据学生回答情况进一步讲解。学生实验、观察、回答：张开口吞水闭口鳃盖活动，鳃孔张开水流出。生活在水中的鱼类，利用鳃来进行呼吸。当水流经鳃丝时，溶解在水中的氧不断地透过毛细血管壁进入血液里；同时血液里的二氧化-碳透过毛细血管壁排到水里。教师出示鲫鱼鳃的结构图让学生观察，教师根据学生回答情况进一步讲解。鲫鱼生活在淡水中，属于淡水鱼类。二、鱼类的主要特征观察图片，认识常见的淡水鱼类和海洋鱼类，归纳总结鱼类的主要特征三、概述鱼类我们常见的淡水鱼还有哪些？
5、此外我国还有许多海洋鱼类，谁来说几种？出示淡水鱼类图让学生观察。展示：鲤鱼，“四大家鱼”：青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼等。带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鲳鱼、大麻哈鱼、鳕鱼、比目鱼等。教师出示海洋鱼类图让学生观察。进行简要的讲解。水产动物除了鱼类外，还有许多，教师或让学生简要说明其经济价值。（三）课堂小结 (1)鱼类与水生生活相适应的特征：身体呈流线型(梭形)；体表被覆鳞片；用_鳃_呼吸；身体两侧大多有_侧线_，能感知水流的方向。代表动物有淡水鱼类和海洋鱼类。五、板书设计第六节 鱼类一、鲫鱼1、身体分部2、体色3、体型4、体表5、侧线6、呼吸7、运动二、常见鱼类三、主要特征四、与人类生活的关系六、作业布置教材第97页 当堂练七、教学反思鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生。在本节课的学习中，以下几方面问题需要改进：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。在这些方面教师要注意引导。自己进行总结归纳。
