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1、培养良好的情感态度，提升英语教学质量 培养良好的情感态度，提升英语教学质量蒋燕萍摘要：教学质量的高低，关键是看学生是否学习爱好浓厚，是否情绪饱满，假如是感情愉悦主动主动有效参加学习活动，参加面广，则不一样程度的学生均能很好地接收学习内容，才能取得很好的学习效果。反之则事半功倍，学生越学越厌，老师越教越难。所以，学生的学习情感态度，直接决定其学习效果，且影响其一生的学习，激发学生的学习情感，怎样让这份情感很好地“保鲜”也是提升英语教学质量的关键。关键词：英语、教学质量、情感态度。论文：在大家取得某项知识时，判定掌握的程度，行往先想到接收者的智商，是否努力学习，断而在智商上大做文章，就拿学习英语来
2、说，见到学生英语成绩不好，家长则忙于请补习老师，老师加大学生的训练量、作业量，以此提升智商发育，提升成绩，且不管此方法对和错，但很多人忽略了情绪 emotion 的培养，轻视情绪的作用，结果大多是花大力气，却捡到芝麻。情绪即所谓的情感，指的是学习者的动机 motives ，需要 need 、态度 attitudes 和情感状态 emotional states 。试怨，假如学生对英语毫无爱好，以为用途不大，没必须下工夫学，采取一个拒绝的情感去学，能学好吗你强度再大的训练，没有经过受训者的接收，能提升多大的效率相反，一个连续的、稳定的、良好的情感态度，带着此态度学习，此时良好的情感已经换成一个内
3、驱力，内驱力是自主学习去学习，自发去思索，还培养了发明性思维，不仅推进智商的发展，也提升了学习质量，提升了教学效果。所以情绪即情感在学习外语时和智商一样主要，好的情绪加速智商发育，且学习中受益终生，好的情绪 情感 十高智商是学好英语的必须条件，因为智商在先天已被决定了一部分，则培养良好的情绪则更为主要了，怎样培养学生良好的情感态度呢一、首先设计的每节课的课堂内容及步骤，课堂内容尽可能贴近学生生活，结合学生的认知实际，为何有的老师带些实物上英语课，而有的则在黑板上画出红红的苹果，这在小学英语课堂常见，也符合小学生的一个形象思维，因为是熟悉的，有形有状的东西，学生认识快，也愿意接收，这就是开始时大
4、家的英语成绩全部很好，因为大家的热情度高。还有的老师，在教学步骤上插有一首英文歌曲唱唱，给学生热身热身，学生的学习情绪马上高涨起来了，所以这节课的质量就有确保了。二、尽可能使学生的大脑一直保持一个兴奋的状态，尽可能使每节英语课有新鲜的事物刺激学生，使学生对英语课及英语一直抱一个好奇、向往的心态，且渴望上英语课，比如：How are you? Are you OK? 但更多的是祝福的问候：Hare a wonderful day! Hare a sunny day! Hare a successful day! Hare a cool day!有时则是一个简短的笑话 joke 、幽默 humou
5、r ，当然，不论何种形式，尽可能使用英语，有时则是个小说，如日本首相学不好英语而闹的笑话小说，有时则是seport,有时则是趣味单词体验，如canoe 独木舟 是cane 棍子 上凿上的洞，这个洞就是“0” ，即“舟” 。总而言之，展现新棵时形式、内容、方法变幻多样，让学生猜不透我 的东西刺激学生的大脑，学生便有保持英语学习的热情，长时间的热情便是情感，有了情感，本节英语课便能很好开展了。三、学习英语的过程实际上也是一个体验的过程，成功的体验能唤起大家继续进行想法，相反，失败的体验使人易产生畏惧心理。学生学习了外语即它的知识面就比没有学的广些，则肚里有“料”可倒，此时应帮助及激励学生展示她取得
6、的语言技能，针对初一的学生，她知道NBA的全写，ID card， VIP等，她就能向伙伴解释NBA的全球性了，了解ID card的用途及标志，也能指导家长是否在银行的VIP柜前排队了，全部这些，没有接触英语的学生或不是这领域的家长是无法知道的，让学生有机会体验成功，其学习的主动性越高，学习的情感更深入加深，其学习的效果也提升更加快。四、老师要不时地激发其求知的欲望，唤出学生求知的动机，比如在学习了what do you want to do?以后，学生了解worker, soldier, doter, taxi driver以后，我部署了what does your father/mother
7、/brother/sister/uncle/aunt/grandfather/grandmother/cousin do?作业，激励学生写出多种职业名称，其实学生也很想知道自己的亲人是干什么的，英语的职业名称是什么，所以她们动机明确，热情随之而来。除了正面稳定学生的学习情感之外，影响学生的情感的原因也不容忽略，如学生遇上困难、生活上的 迫，心理的改变，对老师的印象等，这些原因是能够破坏刚建立起来的良好的英语情绪，这时要讨教师帮助学生学习调整情绪，缓解担心。一 营造宽松的教学环境，建立新型友好的师生关系，成功的教学依靠于真诚的了解和信任的师生关系，依靠于一个友好的、安全的课堂气氛，如课堂上英语讲
8、话错误不能嘲笑，而代之是一个接纳、许可的眼光，以后学生便不怕错，更大胆发表看法。幽默的老师长时上课而不累，不仅不累还想加时。二 老师要仪表端正，友好可亲，要有乐观的生活、学习观，用豁达开朗，健全的人格魅力吸引学生，老师在学生的心目中有良好的印象，师生关系好，学生必定有种师从性，即信任、听从老师，继而有想学好这门课的愿望，学习英语的主动性不令则强，热情也想认同老师一样水到渠成。三 学生学习英语的过程是漫长的，这漫长的过程中必定有困难，有挫折，有心的老师会关心学生的生活，观察学生的心理改变，意识到其需求，如某学生想提升听力，但苦于找不到适宜的录音带，这时我会送她一套录音带或和她一起到书店购置，用行
9、动帮助学生处理实际困难，比起千百次说教更能唤起学生的学习情感。假如是家庭的原因，也能够多和学生沟通，多倾听学生的内心话语，有时倾听是了解，是尊重，是接纳，是期待，也是在分担痛苦，引导学生把精神寄托在学习中，在学习上找到抚慰，找到愉悦。同时英语老师要知道和学生分担困难，共享愉快，多向中下了解情况，取得学生的认同、信任，让学生保持一个热情的、主动的学习英语的态度。语言的学习首先是语言的输入，而学习者的动机，需要态度，情感状态可使语言输入变得主动摄取，反之则回避、拒绝，所以，我们说良好的情感是学习英语不懈的动力，英语老师在培养学生智商的同时，要重视情感态度的培养，让情感的培养渗透在教学的方方面面，深入提升英语教学质量。参考文件：1贾冠杰、马寅初、姜宁，中学英语教学心理研究M1999 8282罗建华，中学英语老师和教育科研Z2021 193肖传俭、能燕，新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究J，基础教育教育外语教学研究，2021 234英语课程标准 试验稿 ，北京师范大学出版社
