父亲和鸟课后反思

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1、父亲和鸟课后反思父亲和鸟体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿， 激发爱鸟护鸟 的思想感情。今天， 为大家带来了父亲和鸟课后反思，希望大家喜 欢！父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关 于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父 亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种 子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，会感 到有一种深深的心灵感悟。引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说 说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎 么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼 鸟时，说话很轻，

2、指导学生读得轻些，学生读不到位时，我通过自己 的范读来引导。从文中我抓住“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知 道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有 多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这 一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。让学生反复朗 读，体会情感。父亲和鸟课后反思篇2二年级学生有一定的正确、流利、有感情 地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应 运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促 思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟

3、心愿，激发爱鸟护鸟的思 想感情。如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以 让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的 ？书上又是怎样说的？” “这是树林和鸟最快乐的时刻。” “应该怎样读这句话，谁能把它读好 了 ？”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学 生读熟的基础上设计小组分角色朗读。 通过分角色，体会父亲爱鸟之 情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和 动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对 语言文字的感受力，培养良好的语感。为了让学生更进一步地了解爱鸟的重要性

4、， 我搜集了一些环境遭 到破坏，鸟类不能生存的资料，并创设情境让学生写一写。我设计一 个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔， 突然 一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让 学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该 怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？不足之处是由于容量太多，有些过程显得很仓促、不够到位：如 对父亲快乐心境的渲染不够，致使后来对破坏环境所造成的危害认识 肤浅，影响后来的续写情感的酝酿。父亲和鸟课后反思篇3父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通 过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同 寻常的了解，体会到父亲

5、对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走 进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。 反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。以前上课很少让孩子们提问题， 常觉得他们小，提的问题不着边 际，净浪费时间。准备上这一课前，我认真读了好几遍课文，读时心 中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后 一句话“我真高兴，父亲不是猎人”自然而然地产生了一个问题，“为 什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了 本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文 后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“老师读完这篇课文后， 头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题， 看谁的问题好？”这样一说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学 生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达