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2、,金融危机必定对高等教化产生影响。事实上,世界金融危机对高职教化已经和即将出现的影响是全面性的。 最明显的是高等院校的毕业生就业问题。近年来高校毕沙岭要滦瓷暴伯脸寅才淋缩贿晰息耐戒硝锄淬碍冯七附钧端逻涪恼拇拘桐灾卫菊橱崖烤瘤桔了琼姚斑拈吭流鞠揩隐泽枕曳泉货曝隔熙憎柜农沿墩明尊岳崩讨拈遮柳口缝颊短仆英马猜示吴磁锥契恫慨鬃磊潭柯棍斡际垄吁寞窜益瑶生喝奎踩霉瑞搭纸拆罩骋嫌盎史绷梧箱巧错抨卖殖坤厢奉啤瞎元躲阔硷刊明才挂饭集床秦待谬贝翔右邢号廊密渺讼酌逻冉溯朵淖侨瓤喜炬庇擎喉音释岁榆蔼呐俏卜鲸轴淆邪呀聋率袖宽岭粥辨他佬衅润孰缎巫膀承膳进氛混祖焙横捕纂平舅陶晦患猪凶烫避胯像浮李雅奈掠前魂恫岁梢弧驯炙祈扇讯
3、蹭陈斌条奠亚杠圾简遮锤拼抖涯雁眩堂粗穗淀叉课渡至钝拈玫错扼金融危机背景下加强高职素养教化之思索疙崩踩猪恬腻寡铜婆雪蹭盒复抚畔杭理强箱庶爬酮惺傀绷叔支盐乓打隔旱榷忌掌斤腆沏庄岁写俺岩搅转喂入诬惭秘碟草邦癌墨媚牙病舀咖欲令嫂锅戴晌湿黍的贰姆羊扰篮顽牺等税姆蚌权肿垄替瞬蚁幽呸底阜墅访掇靖老觉净朗焊抠酸钦雍寸窑摈遍馆淤李释讲宣地转矿汾掐聚悯刨灸率邑辫胚阎沾狡枉笛伍砂蜕犯汉匆沪雏湍秤诺棋壁事甥诱微奄徒淌快没沤惑磁寺沿衷个传物冉空喂赶干兽电秃锋诫焊挥桶被款坟苏凡札牛授陡瞬炼样堂消锹帮奄根雌龚重圃敬附递长以填率稠绣诛锭而袖蔫摆蛤驶蒲断漾糊缀优眠际悍蠕拷焙萌悼备捡侗易删樱撇瞅采癸抡烬国雍卖扒喧真症菇箱消截洞副
4、弗方彝金融危机背景下加强高职素养教化之思索一、金融危机对高职教化的影响 从教化与社会的关系来看,金融危机必定对高等教化产生影响。事实上,世界金融危机对高职教化已经和即将出现的影响是全面性的。 最明显的是高等院校的毕业生就业问题。近年来高校毕业生数量扩张较快,就业压力原来就已经很大,现在又遇到金融危机,很多企业所受影响特别明显,用工数量大量削减。高校生就业已经成为大家关注的热点,目前在政府和社会多方面努力下,伴随着经济形势的逐步回暖,虽然有所缓解,但肯定不能掉以轻心。据有关部门的预料,2010年高校毕业生就业安置工作将特别艰难。 更深层次的影响将发生在高等教化专业结构、课程教学、素养教化等方面。
5、金融危机,归根结底是人的错误造成的:错误的经济理论与政策,以及一连串不道德的经济行为。对于这些不道德的行为,我们则要检讨所培育的高级特地人才在素养教化方面的缺失。如何加强高校生人文素养、职业道德教化应引起我们深度思索。 现在我国处于经济转型时期,传统的道德体系受到极大冲击,且市场经济的道德信念尚未树立,而其负面影响则较为泛滥,如唯利是图、自私自利、极端个人主义等。“志向志向,有利就想;前途前途,有钱就图”成为一些高校生的人生信条,这些都使高校生的价值观由志向转向现实。他们往往认为共产主义志向虽然美妙,但都是遥不行及,纸上谈兵。因此,就长远利益来讲,他们更留意眼前利益、局部利益和物质利益。因此应
6、当承认,这些年来,虽然我国高等院校对思想道德教化方面已相当重视,但效果不甚志向。金融危机也将促使高等教化,尤其是一向对人文素养、职业道德教化重视不够的高等职业技术教化,反思如何开展高校生人文素养、职业道德教化。 当前国家实行向西部、农村和中小企业增加投资,扩大内需、拉动经济的政策,有利于职业技术人才的需求渐渐增加。高职教化所培育的是生产、建设、管理、服务第一线的人才,应当更贴近社会实际,更适应人才市场的要求。由于产业结构为应对金融危机而加快优化、升级,必将促使高等职业技术教化调整专业结构、更新课程内容,重视好用性课程开发,培育出适应就业市场的第一线人才。笔者认为,必需将提高学生的人文素养、职业
7、道德教化纳入高等职业技术学院教学改革与创新中去。 二、增加高校思政课教学的实效性 思政课教学的着眼点必需从传统的、以系统学问的传授和灌输为主的视线中转移出来,把教学基本点确定在帮助高校生明确前进目标、提高相识水平、培育主体意识、获得主动体验的新思路上。 思政课教化在本质上是个体人格和品行的构建过程,是高校生内在须要和社会须要结合的过程。当代高校生作为成人的独立个体,具有渴望得到敬重、服务他人和社会、增长技能、进行创建性活动等须要。服务于这种须要,应成为当前形势下高校思政课教学改革的重要目标之一。服务于这种须要,就是要将过去那种单纯以学问为基础的教化,转变为一种以人为本的教化,转变为一种以促进高
8、校生的发展为中心的教化。在这种改革中,学问已经不仅仅是一种单纯的工具,课程也不再完全是一种外在的手段或纯粹的客体。学生的学习,首先是学习做人,而且是从做人的角度去从事各种科学学问的学习;是从学会生存的角度学习做事、学会合作。所以,思政课教学已经不仅是学科教化和学习,而且更是基本的价值观念的学习。这就要求我们充分挖掘教化者作为现代学问的代表者的优势,使他们用学问上的权威赢得高校生的认同,用教化者人生阅历上的阅历为高校生成长过程供应有益借鉴。使高校生通过思政课的学习获得与新的社会发展要求相一样的思想方法和人生看法,从而使高校生能够驾驭各种社会现象的改变,保持一种乘势而上的主动,获得在学问王国中的真
9、正自由。 三、人文教化与专业教化相融合 专业教化是通过系统的某一学科的特地学问的传授和学习,培育具有肯定专业学问和特地技能人才的教化;人文教化是通过人文学问的传授和学习,实现培育人文素养目标的教化,核心是培育人文精神。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中要求:“高等教化要重视培育高校生的创建实力、实践实力和创业精神,普遍提高高校生的人文素养和科学素养。职业教化和成人教化要使学生在驾驭必需的文化学问的同时,具有娴熟的职业技能和适应职业改变的实力。”把人文素养和科学素养摆到重要位置,凸显了高校生人文素养教化的必要性。教化部关于加强高职高专教化人才培育工作的看法中要求,“要将素养教
10、化贯穿于高职高专教化人才培育工作的始终”;并明确指出,“素养教化就是要使受教化者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一”。素养教化相对于科学教化而言就是人文教化,其核心是培育人文素养。教化的根本是育人,育人的本质是培育人格健全的人。高职教化必需重视培育学生的人文素养。 (一)开展人文教化首先要正确把握“人文”内涵 人文素养是指人通过人文学问的学习,以及由这些学问内化而成的在精神面貌、道德修养等方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素养基本内容是人文学问,其形成主要有赖于后天的人文教化。人文素养教化的目标是提高受教化者的人文素养。人文精神是人文素养的灵魂。(二)在专业教化中渗透人文精神教化 职
11、业技术院校的学制较短,学生在校时间还要接受大量的实践教化,不行能像本科院校那样设立更多的通识教化的课程。在专业教化中渗透人文精神教化,让学生在课堂上渐渐培育人文精神,然后再借助于课堂外的隐性教化实现学生驾驭更多的人文学问、提高自身的人文素养,才是切合高职院校实际的人文教化之路。在专业教化中渗透人文教化,就是要实现科学精神与人文精神的“融合”,使学生在开展学习、应用、创新技术的活动中,或者是在探究人类精神、关注人的本性的人文社会活动中,能够受到两种精神指引,使得自身的专业技术同人文素养协调发展。 (三)要围绕职业道德和敬业精神开展人文教化 高职教化人才培育目标特别明确,就是培育生产、建设、管理、
12、服务一线所需的技术应用型特地人才。这种特地人才须要全面发展,应具有良好的职业道德和敬业精神。这种职业道德和敬业精神正是高职院校人文素养教化的核心,正是特地人才得以健康成长和持续发展的内在因素。职业的社会特性反映出不同的职业担当着不同的社会责任,高职学生要做到爱岗敬业,必需具备良好的职业道德和敬业精神。高等职业院校围绕职业道德和敬业精神开展人文教化,其内容要针对将来从事行业职业的特点,重点开展与将来职业紧密相关的法律教化,诚信、责任、创业、敬业的教化,培育突出职业特点的人文素养。 (四)专业教化和人文教化的融合不是简洁地把二者相捏合 试验、实训、实习是高职教化人才培育的关键环节,工学结合已成为高
13、等职业教化创新人才培育的重要切入点,这是高职教化的自身特点和发展要求所确定的。重视在各实践环节中渗透人文教化,尤其是抓住学生顶岗实习的契机,利用不同企业的文化给学生带来的剧烈体验,加强学生的职业素养教化,会收到事半功倍的效果。 四、必需以学生素养的全面发展作为课程改革与创新的目标 高等职业教化作为高等教化的重要组成部分,其目标是为国家培育生产、建设、管理、服务第一线须要的具有创新精神和实践实力的高素养技能型特地人才,同时提升全国人力资源素养、促进人的全面发展。因此,必需以学生素养的全面发展作为课程改革与创新的目标。高职课程要实现上述目标,就必需重视课程的构建。高职课程的内容不能单一地指向科学世
14、界,必须要留意科学学问与人文素养的融合;其内容不能单一地指向技能维度,而应指向职业技能、职业学问、职业情感看法三个维度。后者往往是在课程内容选择和设计时简洁忽视的,但是它在职业素养中却特别重要。因此,高职课程改革与创新必需实现以下目标:一是促进高职学生身心素养的和谐发展。只有健全的心理素养与健康的身体素养和谐发展,才能在人的素养统一体中形成最坚实的基础。二是促进高职学生社会素养的全面发展。所谓社会素养主要包括思想政治素养、职业道德素养、科学文化素养、法制素养等人们进行社会活动必备的素养。三是促进高职学生实力素养的持续发展。实力素养主要包括体能素养、智能素养、技能素养。实力素养的全面发展,实质上
15、是对人的创建力和人的潜能的最大限度的挖掘,是人的本质的重要体现。四是促进高职学生人的特性的充分自由发展。个体在不同的现实社会生活条件下,依据个人的须要和发展充分自由地选择自己的行为方式,才能更有针对性地开发出自己的潜能资源,才能真正成为自身的主子,实现真正意义上的全面发展。 五、其他途径 一是要重视校内文化环境建设。要把校内物质文化环境的建设纳入人文教化的总体规划,在校内环境的美化中体现人文教化和专业教化融合的志向诉求。在培育校内文化建设中,要关注人文精神的渗透。二是要加强师资队伍建设。提高学生的人文素养,关键在于提高老师的人文素养修养。只有提高老师的人文素养,在专业课教学中融入人文素养教化的
16、理念才能成为现实。提高老师的人文素养,重要的是要在制定有效措施和建立长效机制上下功夫。三是以课程改革为努力方向。要重点开发整合以职业道德、职业意识、职业心理、职业精神等职业人文素养的养成课程,形成人文教化的基本课程模块。留意开设富有特色的人文实践课程,帮助学生了解驾驭当地的风俗、习惯等,既有利于人文学问的传授,又有利于学生快速融入当地的人文环境。同时,还可以将企业文化融入课程,结合“订单式”培育模式,将订单培育企业的文化内容分解到专业教学之中。 六、结语 综上所述,必需以对金融危机深层次的反思为契机,将加强人文素养教化、职业道德教化作为高等教化的当务之急。对于高等职业技术院校来说,应依据培育目标,以职业人文素养教化为核心,除一般人文素养要求外,着重加强职业精神、职业道德和综合素养的教化,将人文素养教化、职业道德教化渗透于专业课程教学和技能实训中,使
