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1、流动的画教学设计教学目的：1、通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”，激发热爱祖国的感情，树 立用实际行动爱护它的意识。2 .弓I导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗 读课文，背诵自己喜欢的诗句。3、学会本课生字及由生字组成的新词，认识19个字，会写9个字。重点、 难点：重点：了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。 难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。教学时数： 两课时。第一课时教学过程一、激趣导入1、师：同学们，你们坐过火车吗？在火车上你们都看到过什么？（生发 言）今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。（板书课题）2、质
2、疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？3、学生提问。4、师：让我们一起走进这幅“流动的画”，一起去寻找大家的问题的答案。 二、整体感知，读准字音1、自由读课文。要求把预习中画出的生字读一读，看看都认识了没有。2、小声读读课文，告诉老师你知道了什么？三、自主识字1、请同学回忆学过的识字方法。（学生回忆学过的识字方法并交流）2、用小黑板出示文中的生字新词，请同学们观察这排字有什么特点？你发现了什么？你喜欢说哪一个就说哪一个。（观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)3、这里有两个难字：“梭” “橘”，谁能想出记住它的办法？4、认识“忽” “弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这
3、两个字你 发现了什么？注意“弄”字的读音。(指名读)四、学习课文第一小节：(1) 轻声读第一小节，提出不懂的问题。(2) 请明白的学生说一说，互相补充。(3)、师：这幅画中都“画” 了哪些美丽的景色呢？(生边回答，师边板书：小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家)【1】、指名读后六句话。想一想：这六句话应该读出怎样的语气，为什么？ (赞美的语气)【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。学生自由练读，指名读，师生评议。【3】、理解“水库好似明镜”的意思，“好似”能用什么词语代替？你能用 它说个句子吗？(4)、续写“画中景”。1、师：祖国的美丽景色数也数不完，请同学们联系生活实际展开想象， 想一想，还能
4、观赏到什么景色？2、学生充分的说。五、指导书写：流、往、似、扔、忽、然第二课时、复习导入1 火车读生字卡片，并给生字朋友组词或说个句子2、齐读课文第一小节二、学习课文第二小节：1、师：面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是 怎么做 的？赶快读读课文第二小节，你就知道了。？2、读了第二小节，你知道了什么？（学生发言）3、师：你还有什么问题要问同学吗？（生质疑）4 哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！ ”应该读出 怎样的心情呢？5师生分角色合作读本小节。三、延伸拓展1.师：是呀，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画，我们应该用 什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？当你外出
5、旅游时，你是怎么做的？2、学生发言3、师小结：今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么 美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩 的图画。四、指导书写1 书写生字；道、弄、脸（由学生在小组内自行观察，互相提醒，教师着情 指导。）2、给文中的“四会字” 口头扩词五、作业设计：1 正确、流利、有感情的朗读课文。2、用“好似”、“忽然”练习写一句话。流动的画说课稿戎庄小学姜英今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册流动的画。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大 地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动
6、！ 一一要用自己的实际行动 来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口， 很适合儿童欣赏和朗读。我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。一、教学理念 根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字 的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗 教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：1 落实“读” 一一读出形、读出情、读出神2、感受“美”一一发现美、欣赏美、创造美为学生创设一个“书声琅琅”的 课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。二、教学要求教学目标我从知识与能力
7、，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置 教学目标：1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、 读美课文，提高自主学习的能力；2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培 养语感。3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。教学重点 通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。教学方法我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课 ,问题 一疑难 一朗读一诗歌力求做到：一尽可能让学生自己一工提尽可能让学生自己一工探评一尽可能让学生自己一外F就尽可能让学生自己一用三、教学过程1读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）读
8、出形”即让学生通过读， 在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：-“猜 谜激趣，读题质疑”；-“自读自悟，合作探究”； “观画说景，感自然美”。上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的 谜语诗。这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新 课学习、探究。接着，让学生通过三次自读，把课文读通、读顺、读懂。这个环节，主要是 激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。2 、读出诗歌的情，情理交融欣赏美“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情 感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生 为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。 首
9、先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个 句子。通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式， 紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美“。我是这样设计 的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有 限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文 的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语 训练。 “略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，让学生 一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖 国的美好山河。此时，学生的理解
10、已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、 情感美和意蕴美了。3、读出诗歌的神，导之以行创造美这个环节里，我再次借助多媒体，通过两 个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到 审美的更高境界。 “广泛阅读，拓展知识”（。出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出 神”。 “感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件 演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接着名风景点的美景）又 一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课 外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读 自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在 诗歌的教学上有 所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
