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1、15 青海高原一株柳 (第一课时)执教者：覃先勤教材分析：陈忠实写的青海高原一株柳是一篇语言优美、寓意深刻的写景散文。课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人望而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 教学目标：1.学会本课生字，理解词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。从整体上把握课文主要内容，理清文脉。3.学习课文14自然段，想象课文描绘的情景，初步理解高原柳“神奇”的特点。4.初步领悟课文的写作方法。教学重难点：学会本课生字，理解词语，
2、初步体会高原柳“神奇”的特点。教学准备：课件教学过程一、揭示课题今天，我们一起来学习15课，请大家齐读课题青海高原一株柳。读了课题，你想知道什么？二、检查预习情况，把握课文主要内容，理清文脉。过渡：昨天大家已经预习了课文，谁能把这些词语读准确，注意带颜色的字。1（出示生字词）检查预习。（指名读第一行，小组读第二行，男生读第三行，3、4组读第四行，全班齐读所有的词语）深邃 凝滞 萌发 畏怯 一茬铁铸 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 伫立 悲壮 苍凉 撑立 赭红色 巍巍然艰苦卓绝 望而生畏 广袤无垠 青石嶙峋2把握课文主要内容。相信课文你也读懂了，那么这篇课文主要写了什么？你能用一两句话来说一说吗？3理清
3、文脉。（1）课文是从哪几方面来写这株柳树的，分成几个大段来理解？请同学们打开课文快速默读，思考。（2）汇报。（课件相机出示）一（1、2）：这是一株平常而神奇的柳树。二（3、4、5）：青海高原上这一株柳树给人以强大生命力的感召。三（6、7）：作者猜测这株柳树生长的过程。四（8、9）：通过与家乡灞河柳的对比来赞美柳树顽强生命力。三、学习第1、2自然段。过渡：接下来我们先来学习第一段。（出示第一段）1请同学们齐读第1、2自然段，思考：这是一株怎样的柳树？你能用文中的一两个词语来回答。（平常而神奇）2为什么说是平常？（）3是啊，如果在平原、在水边，这样的树确实极其（平常），那么在作者的心目中，为什么又
4、是神奇的呢？（它伫立在青海高原上）4为什么说长在青海高原就神奇呢？ 好，让我们一起走进青海高原吧！四、学习第3、4自然段，品读环境，初感柳树的神奇。1.同学们，课前通过收集资料，你对青海高原有哪些了解。了解青海高原。（交流课前收集的资料）2.那么作者又是怎样描写青海高原的呢？文中哪几个自然段写到？请按自学要求学习3、4自然段。自学要求：1. 仔细阅读课文3、4自然段；2. 画出描写青海高原的句子，想想这是怎样的高原，在旁边作批注。3.学生按要求学习课文。4汇报：这是一个怎样的高原？学生： 出示句子1：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞
5、的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。（1）齐读后问：你感觉这是怎样的高原？相机理解重点词语：（课件）（2）（指课件）在这“广袤无垠、青草覆”青海高原古时候就是边塞战场，诗人们用凝练的语言将青海高原的荒凉写于诗中，让我们一起来读一读： （课件出示古诗） 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。王昌龄从军行北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参白雪歌送武判官归京（3）齐读：难怪作者心头也弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。我们一起再读 出示句子1：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。过渡：还有哪里
6、也是描写青海高原的句子？出示句子2：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。（1）“铁铸一样的青山”是怎样的一幅画面？ 相机学习“铸”：我们来看这个“铸”字是要学的生字，它与什么有关，另一边是-（描“铸”）是的“铸”的原意是（课件出示：熔化金属后倒入模子制成器物）铁铸是什么意思？（用铁水浇制成）用铁凿成的青山给你什么感觉？好，我们把这样冷、硬放到词中去读（出示课件“铁铸一样的青山”及画面）（2）“赭红色的起伏的原地”又是怎样的呢？想看吗？（出示课件） 5.在这异常苍茫的青海高原，
7、作者却惊见了一株柳树，难怪作者（引读）出示课件：走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。提示：“哦”字有三种读音，第2声表示“怀疑”，第4声表示“明白”，你们认为该选哪 一个读音？ （应该读第2声，表示作者看到这株柳树后发出的疑问）为什么呢？从哪里看出作者特别怀疑？（把字带入文中，联系上下文理解，是判断多音字读音的好方法。）师小结：这株柳树神奇在它生长的环境那么恶劣、那么苍凉，竟然能壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景，让我们再次朗读第3、4自然段，感受这株柳树的神奇吧。（配乐朗读3、4自然段）六、 写法学习。1课文主要是写这株神奇的柳树，却花两个自然
8、段去写这恶劣而苍凉的高原，你觉得这部分环境描写可以舍弃吗？（学生回答后出示 ：环境描写起到烘托事物特点、人物形象的作用。）2句式仿说：过渡：作者用环境描写烘托出这是一株神奇的柳树，（板书：神奇）神奇到（课件出示：令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）理解：望而生畏望：看见 畏：畏惧，害怕。看见了就害怕。这里理解为看见了就产生敬畏。指导出示的第2自然段：老师觉得这句话这样写也可以，课件出示：这是一株神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。可作者却是这样写？你发现这两句有什么不同？你认为这哪种写法好，为什么？（“神奇到令我望而生畏”是进一步补充、说明它神奇的程度，表达的感情更强烈。我们在习作中也可用这样的句式来写。） 3.句式练习：（课件出示）1这是我们美丽的校园，美得（ ）的校园。2这是一位（ ）的同学，（ ）得（ ）的同学。3这是( )的( )，（ ）得（ ）。六、质疑结课。在这样恶劣的环境下，这株柳树到底长得怎样呢？它又是怎样生长壮大起来呢？下节课我们继续学习。板书设计： 15 青海高原一株柳神奇 ：环境（恶劣 苍凉 ） 3
