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1、蓬江区2011年度中小学课堂教学研究论文评比上 送 论 文论文题目：未雨绸缪，总胜过急中生智浅谈制定单元计划对杜绝“放羊式”教学的功效学 段： 初 中 学 科： 体 育 单 位： 杜 阮 井 根 初 级 中 学 作 者： 钟锦超 作者电话： 3651330 13427282515 未雨绸缪，总胜过急中生智浅谈制定单元计划对杜绝“放羊式”教学的功效摘要：“一时心血来潮，突然想到该上技巧课了，于是选择了前滚翻作为本课的教学内容。课上告诉学生今天上前滚翻课，然后简单讲解一下动作顺序后，就让学生自己玩开了。学生们或在垫上自由地翻滚，或在一边聊天、嬉笑、打闹。一节课下来，有些学生稍有收获，有些学生没有什
2、么收获。课复一课，整个单元教学没有什么计划，随意性强，教学松散，放任自流。”从事体育教学开始阶段，类似的桥段会经常出现在我的课堂中。后来通过经验的积累和实践反思，才发现制定很好的单元计划对杜绝“放羊式”教学有一定的功效。关键词：体育教学 制定 单元计划 杜绝 放羊式教学前言：体育课放任自流一直被视为“放羊式”不负责任的教学行为。长期以来被人们所指责和唾弃。那么身为一线体育教师，我们平时应该怎样避免出现类似的情况呢？下面我们来进行简单的分析：一、体育课堂浅析1.1体育学科是涉及知识而很广的一门学科，也是学制最长的学科之一，体育课应该是孩子们最喜欢的课，应该是学生们最大的精神享受，应该是教育意义最
3、深远的一门学科。但是，现在很多学生厌倦体育课，不愿上体育课，症结何在？我们不得不反思。原因固然是多种因素造成的，但根本原因我们认为是体育教学过程中方式方法的问题，那就是不得法，也就造成学习者的厌恶。1.2我曾经针对学生做过一项调查，情况如下：时间：2009年10月 学生人数：185人 形式：谈话法 学段：初中问题：体育课堂，你希望老师让同学们自由活动，还是精心安排好一些任务内容带领大家一起练习？答案自由活动精心准备的课堂不知道人数511304从上述结果，我们可以看出：绝大部分的学生选择老师精心准备的体育课堂，说明自由活动在同学们心中的印象也不见得很好。体育课力图改变内容和教学方式，努力提高学生
4、的学习兴趣，提倡快乐体育，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，把体育课上得生动活泼是我们始终追求的目标。 二、体育课上得生动活泼却不能把课上成放羊课 2.1放羊课是完全随着学生意愿自由放任的课，教师不作及时的调整与指导。放羊课不主张团结、紧张、严肃、活泼的学习气氛，而主张学生随心所欲的自由发挥，最后养成的是自由散漫的拖拉作风，这和我们理想中的课程目标是背道而驰的。“放羊式”教学就是过去将其看成是一种不负责任的教学方式，是一种我们通常戏称的“一个哨子两个球，老师学生都自由”的教学方式。2.2过去在体育教学中都反对的这种教学方式，怎么可能在新体育课程中提倡呢？新体育课程强调的
5、“以学生发展为中心”理念下的教学，更注重在教师的引导和帮助下，给学生充分的学习时间和空间，调动学生主动参与体育学习的积极性，促进学生全身心地投入到体育活动中。但不能将学生充分的自主的体育学习和活动说成是“放羊式”教学，不能将民主、宽松、愉快、活泼、有趣的体育课说成是“放羊式”教学，更不能将自主、合作、探究等新型教学方式的体育课说成是“放羊式”教学。放羊式教学是任其自由散漫的教学，是无作为教学，是无纪律教学，是极其有害的，不仅达不到素质教育的目的，反而浪费了学生的潜质，消耗了大好时光，败坏了学校的声誉，也消耗了教师自己的青春。2.3新课标提倡“以学生发展为中心”，但是有一个前提，即以教师为主导，
6、然后以学生为主体。激发学生的运动兴趣，使学生主动、积极地进行体育课程的学习，是体现了“以学生发展为中心”本质。而学生完全自由地不受约束地进行体育活动是单一的学习活动方式，盲目无序、你追我打、杂乱无章的运动却没有学到运动技能。学生主动积极地参与学习活动是要在教师的指导下，共同完成教学模块的学习。教师的职责是有计划、有目的地从教学内容选择到教学方法的安排，以关注学生的运动兴趣，学生健康意识、锻炼习惯为出发点，坚持以学生为本，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，也是为学生个性的发展提供了一个良好的平台。所以说“以学生发展为中心”并不是提倡放养式教学。 三、制定单元计划避免“放羊式
7、”课堂体育教学单元计划涉及两个急需解决的问题。一是如何划分单元的性质，从而确定其适宜的课时比例；二是不同性质的教学单元的计划如何设计。根据毛振明教授的划分方法，可以划分为四种基本的体育教学单元类型。 精教类教学内容：就像吃饭中的多吃多餐是在很多年级出现的，用大单元进行教学的一类项目。这种项目是所谓重中之重、精中之精的项目，不能很多。是让学生必须掌握好的12项体育项目，也是针对体育教学“蜻蜓点水”、学生学不会东西的现状而设计的教学内容。这类教学应是社会上时兴的、在中国是普及的、学生喜欢的，学校条件允许的，体育教师可以教的。例如，篮球、乒乓球、羽毛球、足球、武术、排球等就属于这类项目。每个学校都应
8、有自己的特色项目，从每个人来说，每个学生都应有自己的特长，人人都应有锻炼身体从事娱乐的手段。简教类教学内容：就像吃饭的“一次吃饱”，是只在某个年级出现，用大单元进行教学的一类项目，这种项目也可以有一定的比例。是需要学一学，由“师傅引进门”，以便将来能“修行在个人”的项目。在体育教学中我们不可能奢望学生能把所有的体育项目都学好，但我们可以让学生初步地学好一些项目，打个好一点的基础。这样的项目有网球、保龄球、跳绳、轮滑、游泳、野营、攀岩、台球等。试想，我们用67节课重点地介绍一下有趣味、有前景的运动项目，让学生练习、体验一下，那么将来他们工作以后，遇到有参加这些运动的机会时，他们就不会束手无策，就
9、可能很快地参与进去。如果有参加在每个学年中教这样的项目23项（大约1520学时），12学年我们就能让学生“入门”了30项左右的运动项目，这样就为学生的终身体育实践打下更深厚的基础。介绍类教学内容：就像吃饭的“一次品尝”，是只在某个年级出现，用单元进行教学的一类项目。这种项目也不能太多，是介绍性、体验性的，如推铅球将被取消，但推铅球还是要教的，只不过教的方法与过去完全不一样了。铅球是田径运动的大项，是奥运会的项目，学生见了铅球不知道是什么说不过去。老师们找个合适的时间，最好是在奥运会或者亚运会的前期，把学生带到操场上，向学生介绍一下铅球、铁饼、链球、标枪的起源和现状等，让学生体验一下，推推铅球。
10、等奥运会一开，学生就可以在电视前评头论足了，这就是运动文化的传授。如此，我们每学期作为运动文化、运动知识来介绍10个左右的项目（大约23节课）。锻炼类教学内容：就像吃饭中的少吃多餐，是在很多年级出现的一类项目，这种项目可以有一定的比例，是“不需要深教，但需要常练”的一些运动项目。过去体育教学中常犯的一个错误是，对那些不需要深教的项目反而教得细，教得繁、使教学效率差，学生也很厌烦。四、结语总的来说，随时准备好单元计划、课时计划，就能上号我们的体育课。实践表明：制定单元计划对杜绝“放羊式”教学的功效。正所谓：未雨绸缪，总胜过急中生智！我们要转变观念，就必须承认教师和学生除知识、年龄、社会阅历有差别外，人格尊严上是完全平等的。传统的教学观念是你不会学习，我来教你学，你不愿意锻炼，我来强迫你锻炼。现在应当改为你不会学习，我帮助你学习，你不愿意锻炼，我来启发、引导，使你愉快地锻炼。使学生树立学习为快，锻炼为乐的动机，乐意和教师一起参加到体育教学活动中来。使学生产生“我要练，我能练好”的学习锻炼考虑和自信性。参考文献：1、毛振明.试论体育教学单元的划分J.中国学校体育,1998（5）2、彭跃清,等.划分教学单元要从实际出发J. 中国学校体育,1998（3）1
