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1、伶官传序导学案（教师版）姓名： 班级： 学习目标1、 掌握重点实词、虚词意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫文气。2、 提要钩玄，把握伶官传序论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事中心论点，明确写作主旨。学习重点、难点：文中关健字、词、句： 2.文章议论思路【课前准备】1、知人：欧阳修（10071072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认领袖，诗文革新运动倡导者。“唐宋八大家”中宋代五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家
2、藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修人生志趣和追求。在散文理论上提出“以文明道”主张，取韩愈“文从字顺”精神，大力提倡简洁有法和流畅自然文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他六一诗话开创了“诗话”这一新体裁。著作有新五代史、欧阳文忠公文集，又及宋祁等合修新唐书。2、时代背景：五代(907-960)指唐宋之间五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上动荡时期。在这
3、53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身及俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。3、关于序：序，是文体一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文缘由，以便有助于读者理解下面
4、有关书或文内容，可以放在诗文前面，也可放在书后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如送东阳马生序。预习案【学习过程】： （一）读课文，正字音:李存勖（x） 盛衰之理（shng） 盛以锦囊 （chng） 及仇雠已灭（chu） 契丹 （q） 三矢（sh） 方其系（x）燕父子以组 欤 （y）（二）、研习课文分析第一段1.重点词语：盛衰之理 (道理 ) 原（推究，形容词活用作动词）庄宗之所以（ 原因 ）得天下2.古今异义：岂非人事哉 古：人为之事。 今：关于工作人员录用、培养、调配、奖惩等工作 及其所以失天下 古：两个词：连词“和”，代词“他”。 今：在比较两件事利害得失而决定取舍时，表放弃或不
5、赞成一面 古：推究原庄宗之所以得天下 今：原来3.翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！国家盛衰道理，虽然说是天命，难道不是由于人为吗？分析第二段1. 重点词语： 以（介词，用 ）三矢赐庄宗而告（ 告诉 ）之曰 尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”意思。 ）无忘乃（你）父之志2.词类活用：契丹及吾约为兄弟（名词作动词，订立盟约） 负而前驱（名词作状语，在前面）3. 古今异义：遣从事以一少牢告庙 古：古代指一般官员。 从事 今：干某项事业4.句式：梁,吾仇也 燕王,吾所立 此三者,吾遗恨也（ 判断句 ）盛（之）以锦囊（以锦囊盛（之）省略句 介词结构后置句）5.翻译下列句子：1及尔三矢，
6、尔其无忘乃父之志！ 给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲愿望。2其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。分析第三段1.重点词语：方（正当 ）其系（ 缚 ）燕父子以组（ 绳索 ） 抑（ 或者 ）本其成败之迹 （ 迹象 ）2.词类活用: 抑本其成败之迹：名词活用作动词 考究 函梁君臣之首：用木匣子装 名词作动 夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚 在四面 向东 名词作状语 乱者四应（形容词活用作动词 作乱，造反） 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身： 使动用法，使
7、兴盛，使灭亡3.古今异义：不知所归,至于誓天断发 至于: 古；动词“至”及介词“于”连用，到，到结局。 今：表示另提起一事连词4.句式：告以成功（以成功告（之） 省略句 介词结构后置句） 方其系燕父子以组 （以组系燕父子 介词结构后置句） 5.翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然道理。岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败轨迹，都是由于人事呢？第四自然段1.重点词语：举（全，皆 ）天下之豪杰 数十怜人困（围困 ）之 岂独（ 仅仅 ）伶人也哉2. 古今异义：及其衰也 及其 古义
8、：等到他。 今义：连词，连接并列名词或名词性词组3.词类活用：夫祸患常积于忽微（形作名，微小事 ） 而智勇多困于所溺（形容词活用作名词 智勇之人）4.句式： 夫祸患常积于忽微 （状语后置句） 而身死国灭，为天下笑 （被动句 ） 而智勇多困于所溺（介词结构后置句 被动句 ）5. 翻译：书曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！祸患常常是从极细微错误积累而成，有谋略有勇气人，(往往)被他溺爱事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？探究案一、 【文本探究】1.找出本文中心论点。论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2.
9、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去？ 论据：庄宗得天下、失天下史实。（事实论据）过渡：文中“原庄宗之所以可以知之矣”这一句。论证方法：例证法、正反对比论证3、简述庄宗得天下和失天下史实。 读第二三段，庄宗李存勖（885-926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中话概括）唐庄宗李存勖大事年表年份（公元）岁数事件908年23岁接受遗命，“及尔三矢，尔其无忘乃父之志”；912年27岁灭燕，“系燕父子以组。”923年（立国15年）38岁灭后梁，建后唐，“函梁君
10、臣之首”（得之难）926年（灭国3年）41岁身死国灭，为天下笑（失之易）4.作者认为庄宗得失天下原因是什么？结论： “盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身” 继承父志（908） 盛 灭燕 （公元912） “忧劳可以兴国” 灭梁国（公元923） 对比 衰 宠幸伶人 “逸豫可以亡身”5、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 明确： (1)例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实传说为事例，并加以详述，体现了选材匠心。
11、(2)正反对比论证A、正面，“忧劳可以兴国”中“忧”、“劳”有具体表现吗？ “忧”：“尔其无忘乃父之志”背负着父亲遗恨 三把箭？用三支箭激励自己，表明其复报决心和意志 “劳”：其后用兵及凯旋而纳之。 一系列动词表明：身先士卒。 征战16年，几乎年年用兵，31字，既显示了作者笔力，也让我们感受到得天下艰难、辛劳，愈是艰难愈是显示出“人事”重要性。B、反面，逸豫可以亡身 盛衰对比，突出其衰败之速 方其系燕父子以组其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ “方其盛也，举天下之豪杰，莫能及之争”突出衰颓时悲惨 “及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。” （读对比论证
12、例句，盛时意气风发，衰时仓皇失措，大起大落，欲抑先扬。体会一扬一抑写法，读出语气，一赞一叹。） 6.作者从庄宗得失天下史实中得到了怎样了结论？ 明确：A“盛衰之理皆自于人事。” B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”7. 作者写作李存勖盛衰目是什么？明确：借古讽今，借古代之事讽今日之人。惊醒当政者、统治者要吸取历史亡国教训，生于忧患死于安乐！国家盛衰存亡也在于人事啊！8. 【课后反思】由教训说开去： 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡 秦：仁政则兴，暴政则亡 六国：抗秦则兴，赂秦则亡 项羽：重贤则兴，无谋则亡对于学生你，你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样启发？（1.小事不小2.玩物丧志3.事在人为4.以古为镜）做事要居安思危，防微杜渐，谨小慎微，小心玩物丧志，不要只满足于表面虚荣。9.论证结构：论点：盛衰之理，岂非人事？ 论证：举庄宗为例，原其得及失 得-受父命报仇，系燕父子以组 失-一夫作难仓皇东出，身死国灭 盛-意气之盛，可谓壮哉！ 衰-泣下沾襟，何其衰也！ 结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
