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1、英语板书设计在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有着如此巨大的作用， 但在教学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文安排教学程序设计板书的路子循环往复。板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味， 导致学生厌学情绪滋生， 学习积极性大大降低，在对整个教 学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。那么如何
2、设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不 仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课 过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。【板书设计一】设计说明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let s read ,这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一
3、一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。如“Her fatherworks in a school . He is a teacher . He goes to work by bus .” 对表现好的 学生进行评价，给学生 super, great , good和一把大钥匙。接着引导得到钥匙的学生打开 房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图 2）。从而引出一系列关于课文内容的 问题，通过抢答来巩固所学的知识。Answer the questions1. Does Alice go to school by bus ?2. Does her father wor
4、k in a hospital?3. Does he go to work by bus ?4. Does Ann go to school by bike ?5. Does Alice read newspapers everyevening ?【板书设计二】设计说明：主题What is the weather like ?”是关于自然现象的问题，通过一般 的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。教师可以通过简笔画（图3）边画边说： This is a stream . There is lots of water in the stream. With the heatof th
5、e sun , the water is becoming into the vapour. Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds . The clouds are moving . When they are too heavy . the clouds becomes into the rain and fall down. The rain comes into the stream .”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效地发挥作用
6、，并可以取得很好的效果。例如，在学习“ What is the weather like 用”时，很难用言语或形体语言来表达，即使用中文也很难让学生明 白这些单词的正确使用。所以教师通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起在讨论中，逐步弓I导学生用 stream , water , vapour, clouds , rain and water 来讲述天气是如何形成 的。这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。【板书设计三】图4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty th
7、e trash设计说明：PEP Book 5 Unit 4 Part A Let s learn ,主要教学动词短语：cook themeals, sweep the floor , water the flowers , clean the bedroom, empty the trash , 句 型I amhelpful . I can.教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语，然后在黑板上呈现一只手（图4）,因为通过双手可以做许多事情，体现出“ I am helpful . ”，从而自然地学习该句子。接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏，从而巩固短语，句子。（课前让学生把上图中五个词组
8、写好，做成手偶套。）【板书设计四】图5图6挂图：挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。首先模仿挂图里出现的大致轮廓（挂图里不含要出现的教学内容），接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么，认真考虑你提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。以 PEP Book 6 Unit 5 Part A Let s learn 为 例，可以设计这样几个问题：1. What can you see ?2. Listen , who is flying in
9、the sky ?3. Close your eyes , guess , what can you see on the grass ? What is it doing ?4. It has white fur , long ears , a short tail . What is it ? Now, what is it doing ?Why?【板书设计五】Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat.What do you like to do?色I always eat oranges.I ofen eat apples.1I sometimes eat b
10、nananas.一I never eat grapes.设计说明：运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。例如，在教学表示时间频率的单词always , often , sometimes ,never时，时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用 简单的言语来阐述，所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“ I eat”，这样，学生可以对照表格练习always , often , sometimes , never这些单词。同时，让学
11、生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。为此，教师应该尽量做到以下两点。第一，要认真钻研教材，根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。教师应清醒地认识到，课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式，而是立足现实，结合学生实际，注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而 达到课堂教学的最佳效果。第二，当前，课堂教学以培养学生能力为目的，教师的一切创新活动都从属于这一点。如果学生各方面的能力较强，那么有些课文完全可以交给学生来处理，让学生在认真阅读、理解课文的基础上， 抓精髓，找中心，最后概括和归纳。还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情，如开展板书设计比赛等。这样，学生理解了课文，学到了知识，培养和提 高了多种能力。
