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1、小学三年级数学下（第八单元）小数的含义和读写义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3 苏教版小学数学三年级下册第八单元小数的初步认识单元作业设计目录单元信息1单元分析1单元学习目标2单元作业目标3单元作业目标与课时作业目标的分配关系3单元作业整体设计思路3第一课时：小数的含义和读写5第二课时：小数的大小比较9第三课时：简单的小数加、减法41第四课时：练习十一 91单元质量测评作业32 苏教版小学数学三年级下册第八单元小数的初步认识单元作业设计小数的初步认识单元作业设计【单元信息】基本信息学科年级学期教材版本单元名称数
2、学三年级第二学期苏教版小数的初步认识单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1小数的含义和读写教材第 87-89 页2小数的大小比较教材第 90-91 页3简单的小数加、减法教材第 92-93 页4练习十一教材第 94-95 页【单元分析】 课标要求义务教育数学课程标准 (2022 年版)在“课程目标”第三部分“学段目标” 的第二学段 (3-4 年级) 中提出：“经历小数的形成过程， 初步认识小数； 能进行 简单的小数的加减运算； 形成数感 、运算能力和初步的推理意识 。”义务教育数学课程标准 (2022 年版)在“课程内容”的小学部分“数与代 数”领域第二学段 (3-4
3、 年级) 的“内容要求”“学业要求”和“教学提示”三部分中 分别提出要求：内容要求 在“数与运算”主题中指出：“结合具体情境，初步认识小数，会一位 小数的加减法。”在“数量关系”主题中指出：在实际情境中，运用数和数的运算解 决问题。学业要求 在“数与运算”主题中指出：“能直观描述小数，能比较简单的小数的 大小；会进行一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。”教学提示 中指出“在认识整数的基础上，认识小数。通过数的认识和数的运算 有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。”和“借助学生的生活经验， 引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。”- 1 -练习十一小数的初步认识
4、教材分析1.知识框架小数的含义和读写 小数的大小比较 简单的小数加、减法 2.内容分析“小数的初步认识”是苏教版三年级下册第八单元的内容，它是在分数的初步认 识基础上进行教学的，后续将学习小数的意义、性质及小数加法和减法。本单元只教 学小数部分是一位的小数。教学重、难点是初步理解小数部分是一位的小数的含义。 学情分析“小数的初步认识”是在学生认识了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的， 这是苏教版教材第一次教学小数的知识，是学生数概念的又一次扩展。虽然是第一次 学习小数，但小数对于学生来说并非完全陌生，在生活中学生对小数是有一定的接触 和了解的。小数的含义相对来说比较抽象，需要结合具体情境帮
5、助学生理解，而且要 联系生活经验在充分感知的基础上逐步加以体会。【单元学习与作业目标】 单元学习目标能结合具体情境初步理解小数的含义，能正确读、写小数部分是一位的小数； 初步具有整数、 自然数、小数等概念，知道小数各部分的名称。初步掌握比较小数大小的方法和简单的一位小数的加、减法，能正确判断两个 (或几个) 一位小数间的大小关系，能进行简单的一位小数的加、减法计算。- 2 - 单元作业目标作业目标序号作业目标描述作业水平1理解小数的含义理解2读、写小数部分是一位的小数应用3比较一位小数的大小应用4进行一位小数的加、减法计算应用5应用小数知识解决简单实际问题应用6数感、运算能力、推理意识综合 单
6、元作业目标与课时作业目标的分配关系课时作业目标 单元作业目标序号课 时 内容小数的 含义和读写小数的 大小比较简单的 小数加减法练习十一单元质量 检测作业123456【单元作业整体设计思路】基于单元教学内容和学生学情，联系单元学习目标及单元作业目标，本单元的作 业整体设计思路如下。 关注整体的作业结构“小数的初步认识”这一单元共设计了4 个课时作业和 1 个单元质量检测作业， 课时作业分为前置作业、课堂作业和课后作业三个部分。前置作业是在新知学习之前 完成的尝试性作业，有利于了解学生是学习起点。课堂作业是在课堂留下教学时间给 学生完成的作业，有利于及时纠错。课后作业是新知结束后留给学生课后完成
7、的作业， 有利于学生巩固所学的知识点。 关注学生的分层差异- 3 -以往布置作业都是全班统一布置，作业量和作业类型都是整齐划一的。本单元作 业设计充分考虑到学生的差异性，每个练习中都设计了差异性作业，以供学生进行选 择，让不同层次的学生可以完成不同层次的练习。 关注作业的评价多元评价实施主体可以是教师，可以是家长，可以是同学，还可以是学生自己。评价 方式可以是等级评价，也可以是符号评价，还可以是简短的文字评价。评价标准可以 根据学生答案正误及书写的认真程度给予等级评价，也可以根据学生的回答进行个性 评价。评价实施主体、评价方式、评价标准都是多元的。 关注学科的育人功能数学学科在教学数学知识的同
8、时，也需关注到学科的育人功能，因此我们在设计 作业时，尽可能的融入科技、生活等素材，发挥作业的育人价值。我们还为学生的合 作学习提供素材和依托，让学生体会如何与他人合作，在与同学的合作交流中获得成 功的体验。附：小数的初步认识单元作业设计结构图- 4 -【第一课时】小数的含义和读写作业类型前置作业团 课堂作业团 课后作业团 单元测评作业功能学情前测团 强化练习团 巩固提升团作业时长16-20 分钟第一部分 前置作业 (必做题)“关于小数”，你知道什么？可以写一写、画一画，记录下 来。“关于小数”，你还想知道什么？把自己的问题记录下来。【作业评价】评价内容评价主体评价形式评价结果我已知道教师评价
9、描述性自我评价等级我想知道教师评价描述性自我评价等级作业体验 【作业分析】对于小数，学生并非完 全陌生，让孩子将自己对小 数的了解记录下来，有助于 了解学生的学习起点。学 生对 于 没有 学习 过 的知识，会有怎样的好奇？ 孩子们的关注点会各不相 同，这些关注点会有哪些不 同 ， 又会有哪些相通的地 方，这都是教师需要在课前 了解的。【设计意图】有利于了解学情，便于 教师根据学生对于小数的 了解情况对教学设计进行 合理的编排和调整，明确我 们教学的方向。【作业来源】原创【核心素养】数感创新意识【难度系数】 第二部分 课堂作业 (必做+选做题)阅读下面这段文字，将文中出现的小数和整数，分别填 在
10、对应的方框里。【作业分析】本题通过文 字和 图片 带领学生了解中国空间站， 其中包含整数与小数的 区 分，还包含小数的书写。- 5 -【设计意图】1.体现作 业 的跨越 学 科的特点。让学生在阅读文 字的同时，去发现其中的数 学信息。2.蕴含爱国主义教育。 中 国 空 间站 带给孩子们 的 不仅仅是无限的憧憬，更多 的是来 自祖 国那强 大 的 自 豪感。【作业来源】原创【核心素养】数感应用意识【难度系数】 下面的几幅图都能表示 0.3 吗？下面有 A、B、C 三小题， 请选择其中的两小题完成。 这几幅图都能表示 0.3 吗？请说出自己的想法。 这几幅图都能表示 0.3 吗？请将你的想法写在下
11、面的空 白处。你想怎样表示 0.3，请你为 0.3 配一幅图。【作业评价】评价内容评价主体评价形式评价结果我来尝试教师评价等级自我评价等级我来探究教师评价描述性同学评价等级自我评价等级作业体验 【作业分析】此题设计了3 个层次的 练习，A 小题难度层次最低， 只是让学生口述，学生只要 理解一位小数的含义，都能 正确的叙述。B 小题难度层 次为中等，需要学生在理解 0.3 这个小数表示的含义的 基础上，用文字表述出来。 C 小题难度层次最高，不仅 需要理解 0.3 的含义，还需 要 能 准确 的将 图形平均分 成 10 份。【设计意图】1.借助 小数 的数 学模型，提升学生对一位小数含 义的理解
12、水平。2.关注学生的差异性， 为不 同 学 生提供适合他们 的练习题。【作业来源】原创【核心素养】数 感 模型意识几何直观 推理意识【难度系数】 - 6 -第三部分 课后作业 (必做+选做题)在括号里填上合适的小数。下面有 A、B、C 三小题，请 选择 AC 或 BC 小题完成。 请用小数表示下面物品的价格，再读一读。 请用小数表示下面物体的长度或高度，再读一读。 请利用周末的时间了解一些商品的价格，并用小数表示出来。【作业分析】A 题是用小数表示下面 物品的价格，B 题用小数表 示物体的长度或高度，C 题 是请学生利用周末的时间 了解一些商品的价格，并用 小数表示出来。【设计意图】1.借助模
13、型巩 固对 小 数的认识。借助小数的现实 模型，进一步体会小数与十 进分数的联系。2.借助调查巩 固对 小 数的认识。C 题是一个简单 的调查活动 ，通过调查活 动，丰富对小数的认识，感 受数学与生活的联系。【作业来源】改编【核心素养】数感模型意识 应用意识 推理意识【难度系数】 人体的体温一般是比较恒定的，正常体 温大致在 3637.2之间，超过 37.3就 是发热，37.338是低烧，38.140是高烧，40以上随时有生命危险。【作业分析】此题 首先介 绍了 关 于 人的体温的相关知识，然后 让学生书写 出 自 己体温的 数字 ， 最后将这个数读出 来。【设计意图】1.关注学生健康。结合 当前疫情普及关于人的体 温的常识，让学生了解自己 每天的体温是否正常，从而 关注自己的健康状况。2.关注小数的应用。让 学生在具体的情境里读、写 小数，促
