《《教育智慧从哪里来》读书心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育智慧从哪里来》读书心得（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育智慧从哪里来读书心得教育智慧从哪里来读书心得。教育智慧从哪里来读书心得哈尔滨市复华小学党士鹏今年暑假学校推荐我们读了教育智慧从哪里来一书。书中各个案例都能让我感受到是真实的真人真事。每每看完一个案例的时候都会激起我的一个回忆，点评更是指引我这样年轻老师工作的方向。收获颇多，重点谈以下几点。一、遇事多发现、多研究。全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要请教育者练就一身过硬的发现、分析p 和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏向，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，进步素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在
2、发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且进步老师的“专业技术”程度，成为一个深化学生生活的探究教育方法最优化的“研究者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开场主动接近他，深化理解他，谈话“一开场涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，再帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。可见，遇到情况，多分析p ，少片面，才是智慧的老师。二、教育
3、需要更多的“三思”。以上的案例中王老师认为这位老师一开场就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“智慧”！“这也是目前中小学老师工作的普遍弱点”。老师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业才能，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心假如没有更多的智慧相伴，那么真心换回来的很可能就不是真心。可见，当今的教育要多一些三思，少一些盲目
4、。三、知识储藏多少，你的眼界就有多宽想成为一个好老师，就应成为终身学习的典范，不断充实自己的知识储藏，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教育教学理论进步自己，同时也向我们的学生学习：认真积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和答复；也重视搜集学生们出现的共同错误；从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们开展的平台，同时促进自己的开展，真正做到教学相长。总之，作为一名老师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，考虑问题，研究问题，不断地增长自己的考虑力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地进步自己的学术程度和教育智慧。今后我要向身边的老师学
5、习，向书本学习，这样，自己的教育智慧便会积少成多，或许，某一天，我也会从一粒沙子里发现闪光的灵魂。老师的教育智慧从哪里来读书心得老师的从来这本书。他在书中讲述了100个教育案例，通过这些案例，诠释了在教育过程中，老师如何正确处理老师、学生问题、师生关系问题、老师与家长的问题以及管理问题。驻足于一百个案例，不禁被那一个个智慧的火花所折服。作为读者，读着也想着，假如是我，我会怎么做，他做得好在哪里？我正是在这样身临其境的阅读中收获教育的智慧。班主任的一言一行，对学生都会产生宏大的影响。所以，新时期的班主任应对教育对象施行影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在理论中总结经历，进步自身
6、素质，才能严于律己，以身作那么，在学生中树立一个实实在在的典范。“它山之石可以攻玉”，许多老师都有切身的经历和感受。通过学习，可以掌握最新的教育理念，理解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育方法更有效。智慧来自理解。在教育教学过程中，作为老师必须时时站在学生角度上来考虑问题：假设我是孩子，我最需要的是什么？假设是我的孩子，我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会让师生多收获一份快乐和欣幸！教学中，我们假如能蹲下身来，认真地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，才能根据学生的心理特点采取行之有效、
7、灵敏多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最正确的教育教学效果，实现教育过程的最优化。在研究、理解学生的根底上去教育学生，运用科学的教育理念创造性地指导班级工作。智慧来自善思。没有考虑的教育，教育方法就会简单，甚至是野蛮。在我们的身边，人人都是教育工作者，但更多的和我一样，每天在疲惫中挣扎，难以享受作为班主任老师的幸福和愉悦，更多的是蒙在鼓里的教育者。我们缺少的就是考虑，做智慧型的班主任要关注教育现象、会静心考虑、会潜心体会。不仅遇到问题要尽心考虑，事后还要擅长反思。孔子说“吾日三省吾身”，也就是告诉我们，要有反思的习惯。反思，能使自己对工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不够，还有
8、待改良，该如何改良。假如一个老师从来都不反思的话，那么他就只能在原地踏步，永远也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改良的泉。没有反思，哪来的改良策略？教育智慧从哪里来？这也许是我们穷尽一生也不能答复全面的问题。但是，走进教育智慧从哪里来，使我获得了一种积极向上的活力与动力。让我明白了没有教育智慧就没有教育的成功！也更坚决了我做一名智慧型老师的信心，在学习中不断提升自己的专业知识程度，在理论中执着地考虑，深化地研究，教育智慧将从中汩汩生成。读书的时间从哪里来读书的时间从哪里来读书很重要，人人都明白。但是，总有人说，没有光阴啊！读书的光阴从哪里来呢？大人每一天朝九晚五，八小时工作，加上往返可能要更多光
9、阴。下班后回到家带孩子、做饭、拾掇家务，拾掇拾掇就该休息了。然后是第二天。相对来说，周末的光阴还算多一点儿。但是又要休息、拾掇、买菜、带孩子上辅导班，准备下一周的生活。孩子呢？看看孩子的作息表：由整理早8点到下午4点左右，上幼儿园，上学，放学后各种辅导班、课外班，一周两次舞蹈，两次英语，回到家就8点多了。再完成作业学校不留作业，也有课外班的作业。9点该睡觉了。所以，真的没有光阴看书啊！心静问题来了！很多牛人，为什么在同样的光阴里，做了更多的事，看了更多的书呢？俞敏洪，的董事长，比我们大多数人忙吧，还有光阴看书、写书。何炅，主持、导演、演员，也有光阴写书。qq心情说说陈坤，演员，据说在片场随身携
10、带书。有位战隼老师大神，自行搜索，从20xx年12月18日发起每一天一本书习惯。他们的光阴从哪里来？大家都是一天24个小时，一周7天。为什么用起来却如此不一样呢？在我看来，区别在于：读书意识、做事效率、光阴管理。01读书意识。假如你喜欢阅读，习惯阅读，你会自我想方法找光阴、挤光阴光。而没有这种意识的人，没光阴是最好的借口。想想，假如你的工作中要求考什么试，你是不是会见缝插针，把书带着，走坐不离，心里总想着看上一眼。当年我们这批中师生，一边工作一边自学，每逢考试季，大家都是随身携带教科书。虽然一天也没有多少见缝插针的光阴，即使有，也看不了多少，即使看了，也记不住多少。但是，总要带着，总要看。所以
11、，意识很重要。有了读书意识，你会想方设法找光阴。那么，不管是成人还是孩子，读书的意识都非一日之功，需得从小培养。这又归到：读书兴趣、读书习惯的培养上去了。请读我和我儿子的阅读兴趣是怎样培养的。02进步效率。大家都要上班、工作，都要忙于家庭事务，孩子都要上学、上辅导班，为什么别人有光阴读书，别人带孩子有光阴读书，咱们没有呢？假如你留心观察，就会发现，同样的工作，不一样的人完成的光阴和质量是不一样的，正如同一个班级里，每次课堂作业，有的人又快又对又好，有的人又慢又差又错。这其中，有潜力的差距，更多的是做事的专注、效率、态度这又归到怎样培养专注力，请阅读玩的时候能专注，一到学习就不行，怎样进步效率。
12、效率高、质量高的人，工作也好、作业也罢，都能用最少的光阴完成，于是节省出超多的光阴，自由支配。03光阴管理。有一种观点是：越忙的时候越能做成事。鲁迅先生也说过：光阴就像海绵里的水，只要挤挤总是有的。所以，没有光阴看书，就要学习一下光阴管理，其实，没有光阴做别的，也是一样。关于光阴管理，是一个大话题，我认为，核心就是：轻重缓急、碎片利用。在要做的事情中，分清哪些重要，哪些不重要，哪些紧急，哪些不紧急，然后安排好光阴。碎片利用，也需要意识和习惯。有一次我去医院看病，到了医院一看，前面还有十几个病人排队，我就拿出准备好的书，读了起来。轮到我的时候，是一个小时之后了，但是我一点儿也不着急，因为这个光阴
13、，我把书差不多看完了。但是，此刻很多人的碎片光阴，没有得到很好的利用，反而是刷微信，刷网购，没有较高质量的利用。说到孩子的光阴管理，更多的需要家长帮助：合理安排学习和生活光阴，不报不必要的课外班，给孩子留足自由支配的光阴，等等。04我发现说来说去，又说回去了孩子的读书，读书的兴趣，需要家长培养读书的意识，需要家长培养做事的专注，需要家长培养做事的效率，需要家长培养光阴的利用，需要家长培养光阴的管理，需要家长指导和帮助。我从哪里来教学反思篇一：我从哪里来上课之前，我问学生：“你们知道自己从哪里来的吗？”学生的答复果然不出我的意料：“妈妈说我是从路边捡回来的。”“妈妈说我是从垃圾堆里抱来的。”这个
14、敏感的话题常常使年轻的父母因为为难而拿这样的答复来搪塞孩子，但是孩子的好奇心并不会因为家长的回避而消失。为了正面引导孩子对于理解这一问题，本节课我要完成两个教学目的：1、让学生理解自己在妈妈肚子里的成长过程。2、体验妈妈十月怀胎的辛苦，从而培养爱妈妈的情感。在本课的教学方法上，考虑到学生的年龄特点，在介绍生命的形成、成长和分娩的过程中，我主要采用图片和动画的形式，通过卡通语言的讲解，让学生理解生命的形成过程，并通过图片的展示，让学生充分理解自己在妈妈肚子里的成长过程。课堂上，我还让学生充分交流课下观察到的身边怀孕的人的感受，让孩子认识生命的起和感受生命的喜悦。为了让学生真正体会到妈妈孕育婴儿的
15、辛苦，我安排了拓展活动：让学生课下把准备好的有重量的物体绑在身上，通过带重物活动，让学生亲身体会妈妈怀孕时的辛苦，激发爱妈妈的情感。一节课按我的方案完毕了，下课后我突然想到一个问题：假如在交流的过程中让学生说说观察到的妈妈是如何保护肚子里的宝宝的，这样定会更能激发学生热爱妈妈的情感。篇二：我从哪里来教学反思“我从哪里来？”这是懵懂的孩子喜欢问的问题，也是孩子最早对生命的考虑，同时这也是父母最觉得为难的问题，说的粗浅，可能会误导孩子，说得直白，孩子不一定能理解。这节课，在一定意义上这是孩子早期性教育第一课。翻阅多种资料后，我决定以“种子说”来答复孩子这一疑问。先以“孙悟空是从哪里来的？”“小鸟是
16、从哪里来的？”来引起学生的兴趣，并引申出“我从哪里来的？”然后以一个孩子的录音来答复“我从哪里来”这一问题的许许多多答案，而科学家认为“宝宝是爸爸的种子在妈妈的土壤里发了芽，长成的生命之花。”跟孩子们以这样一个比喻来让他们有一个初步的认识，然后再步步递进。妈妈的肚子里有一个专门为我们准备的房子，这个房子叫子宫。刚刚住进这个房子的时候，大家有一个一样的名字叫细胞。小细胞通过脐带吸收了妈妈的营养，渐渐长大了，于是就改名字了，叫胚胎。胚胎在妈妈肚子里越来越大，改名叫胎儿。胎儿在妈妈肚子里住了9 个月，想出来和爸爸、和大家打招呼了，出生的胎儿改名叫婴儿，而这个婴儿从此有了和大家不一样的名字，他可以叫小新，他可以叫某某
