《人教版小学数学一年级下册第四单元《摆一摆+想一想》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级下册第四单元《摆一摆+想一想》说课稿（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学一年级下册第四单元摆一摆 想一想说课稿王丽珍一、说教材 摆一摆想一想是一种纯数学摸索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的结识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步结识10以内数的构成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触00以内的数，最基本的知识是数的顺序;要弄清晰同一种数字放在不同的数位上，表达出来的数就不同;还要弄清晰一种数的构成,它可以提成两个不不小于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充足运用小朋友喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”,使小朋友在动手操作中感悟100以内的数
2、和领略、理解有关的基本知识,并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例,学生可以仿照教科书上的样子进行活动。一方面由小精灵提出问题：“能用2个表达不同的数吗？”（由于到目前为止,学生学过的数只限于10以内，因此这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动的情景,其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,例如，两个圆片都放在个位,阐明个位上数字是2,这个数就是2；两个圆片都放在十位，阐明十位上数字是，个位数是0,这个数是20；十位和个位各放一种圆片,阐明十位数和个位数都是1，这个数就是11。此外一名学生通
3、过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。在这里,规定学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表达2个十，个位上的2表达个一），同步纯熟掌握的构成(和是2的加法)：2=0+，2=1+1,2=2,就能不反复、不漏掉地摆出、说出所有答案。 接下来,用同样的措施，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同窗已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同窗已经把她们的答案都写在纸上,但觉得尚有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用个、5个分别能表达哪些不同的数？”提示学生用同样的措施实际摆一摆，把列表中的其她情形补充完整。最
4、后，教材让学生不用摆,说出用个能表达哪些数。这就规定学生在摆的过程中找出规律,运用归纳的措施来得出答案。根据新的课程原则的规定，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目的： （1)通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合伙的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。（)通过摸索活动,培养学生合伙的意识和观测能力、形象思维能力和语言体现能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动,使学生巩固对100以内数的结识，让学生在积极摸索的过程中，学会归纳整顿。二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，重要以学生活动为主，因
5、此本堂课重要采用小组合伙活动的形式，学生自主摸索，合伙交流,教师只是起着一种引导者的作用。三、教学过程按照以上教学目的，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动规定学生对数位和位值的概念比较熟悉，因此在开始活动前,我就运用数位表和计数器对有关知识进行复习。例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。 2.激发爱好,摸索求知。 运用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在摸索知识的过程中,注意发挥四人小组合伙,注意面向全体学生,人人动手操作，让多种感官参与学习，让
6、学生在自主摸索与合伙交流的学习中获取知识,体验成功的快乐。 导放结合,培养学生的能力。 在这个活动中，我注意尽量多给学生留某些活动的空间和时间,让学生去观测,去思考，去发现规律，去归纳整顿。努力做到:但凡学生能解决的问题，师决不替代;动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践,自主摸索与合伙交流等方式去获取知识,达到培养学生多种能力的目的。 总之,这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指引,努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生可以积极积极的参与教学全过程，让学生学的轻松,充足发挥主体作用，发现自己的聪颖才智 谈话激趣师：今天有那么多教师来听课,人们快乐吗？那么教师要看一看我
7、们班哪个小朋友体现最佳，最聪颖,最爱动脑筋,能得到教师发的智慧花。 复习铺垫 1数位顺序。2师：一方面,教师提一种问题，前边我们学过了100以内数的结识，谁能告诉人们，数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位？第三位呢？ 师:个位上的数表达什么?十位上的数表达什么？百位上的数呢?2用计数器拨数。师:目前教师在计数器上拨一种数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少?谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?(学生回答。)你说的真好,人们给她鼓鼓掌。 师：目前请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13,22，1,0。生:4,个位拨4。1，十位拨,个位拨。，十位拨2，个
8、位拨。 师:刚刚小朋友们在拨这几种数时,你有什么发现? 上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一,相差都是9。) 师：你们说的真好！听了你们的发言教师真快乐,人们给她鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来玩一种有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”（出示课题）。在这个活动中人们要善于动脑筋，找规律,使我们的活动进行的又快又好。 激发爱好,合伙求知 师：瞧！我们的好朋友谁来了?(聪聪和明明。)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参与我们的活动了。(出示问题。）看,聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表达不同的数吗？” 1用2个圆片摆
9、数。 师：人们能不能呀?提示一点,到目前为止,我们学过的数只限于10以内。因此,在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数,人们开始,用个圆片看能摆哪几种数? 师：摆好的同窗，谁来告诉人们你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一种数位上，这个数是多少？ 预生：我把个圆片都放在个位上,就是2。生2:我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是2。 生3：我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上，就是1。 板书:个圆片。2,20。 师：人们想一想,为什么个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是0呢？生4：由于摆在个位上表达2个一,因此是2，而摆在十位上表达2个十，因此是2。师:你讲的真好！
10、人们给她鼓鼓掌。接下来，我告诉人们,看！我们另一种好朋友小精灵也来凑热闹了,她是谁呀?（明明)对，小精灵明明她也要给人们提问题（出示问题)。（1）你能用3个圆片表达不同的数吗？人们能回答她吗？（2）用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几种数?说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3,1,1，3。 师：从刚刚摆的这两组数中,你发现些什么？如何才干懂得摆出的数不漏掉?回答的真好(鼓掌）,你真聪颖。 2用4个圆片，5个圆片摆数。 师:看,这两个小家伙又给人们提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表达哪些不同的数”。 好！人们真勇敢！你们不怕困难，敢于摸索的精神让教师佩服。3.小组合伙,共同摸索
11、。 师：下面,我们分四个小组合伙,共同研究讨论几种圆片都能摆出哪几种数。每一小组教师发一种汇总表,分工合伙,3个同窗在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师:注意:作记录的同窗要综合你们小组这三个同窗摆的数。不要有反复的数。比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同窗字要大某些,写工整，活动开始。（教师巡视。）师：人们在摆的时候呀，要善于动脑筋,善于发现规律,这样摆起来既快，又不容易漏掉。 4.学生报告。师：4个圆片能摆出哪几种数，哪一组给人们报告? 生:我们用4个圆片摆出了5个数（板书：个圆片,4,13,22,31,40)。 师:简介简介经验，你们
12、怎么摆的这样快。（表扬这一组。)师：5个圆片能摆出哪几种数?(板书:个圆片，,4,23，2，41，50)哪一组要补充?5.敢于想象,摸索规律。 师：从刚刚小朋友们用圆片摆数的过程，你发既有无规律?下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的措施，直接写出6个圆片,7个圆片,个圆片,9个圆片都能表达哪些数？好,四个人合伙,看哪一组填写的又快又好！学生报告,教师板书(略）。 总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽量多的措施,并形成交流。 师:是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给人们,人们互相评一评好吗？ 师：人们都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同窗们观测到有什么规律了吗?谁能说一说。 小结师:谁能说一说今天研究的什么?你均有哪些收获?但愿人们在此后的学习中要学会观测,善于动脑,发现规律，使我们的学习能提高效率。
