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1、多媒体课件在教学过程中应用的体会课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。 一、利用多媒体技术进行辅助教学的优势 传统的教学方法是采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。而多媒体技术参与教学则可以最大限度的加强研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合。在教学中我作了初步尝试并取得了非常好的效果。 1、利用多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与 传统的教学，单一的书本，学生学习感到非常乏味，这时如何抓住学生的心，增加他们上课的兴趣，是提高课堂效率
2、的关键。而多媒体教学将传统教学中无法展现出来的东西展现在学生面前，图文并茂、形象生动，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，使学生爱学、易学，收到良好的教育效果。同时照顾学生的认知水平，在教学内容方面有一定的弹性，让每位学生都能做出部分解答，给学生以展示的机会。 2、利用多媒体技术辅助教学有利于教学难点的突破。 多媒体技术将抽象的知识用声像、动画等形式实实在在地表现出来，改变了以往传统教学中仅靠教师的一张嘴描述的状况。利用多媒体技术的一个声音，一段动画，可在瞬间使学生完全理解课堂内容。如在口腔解剖学这门课中，理论主要讲授的内容是口腔颌面部的解剖结构的形态特点，我们教材的图片都是黑白
3、的，如果没有生动形象的课件演示，学生学习起来难度很大。如果教师仅仅是靠语言描述来讲解，很难让学生听懂，但若是采用多媒体技术实实在在地将理论内容与实例结合起来，学生定能清晰明白。比起传统的语言式教学，在突破教学难点上起到了事半功倍的效果。 3、有利于培养学生的创造力，增加了教学的信息量 在传统的教学模式中，教师决定授课的内容、教法及进度，主宰着整个课堂，学生被动地接受知识，而利用多媒体辅助教学则能体现出内容表现的多样性。与此同时，也让教师从陈旧的板书教学过渡到新颖的课件教学，使教师有更多的精力创设各种情景，提高备课的质量，用于启发学生思维，启迪创新意识；使学生有更多的时间进行操作练习。这样，既增
4、加了课堂教学的容量，又开阔了学生的思路和眼界，同时也强化了学生的操作技能。 4、有利于提高教师素质 （1）使教师不断学习新知识，掌握新技术。 我们现在已进入“知识爆炸”的年代，我们教育工作者的知识、思想及观点要与我们的时代相适应，就要求教师树立终身学习的思想，不因循守旧，敢于接受新知识，新观念，学习新技术，掌握新技术，以更好地为教育下一代服务，做一名更称职的教师。 （2）促进教师更加深入地钻研、重组教材。 在传统的教学中，教师要化大量的时间和精力去备课。老师因为要把这差不多相同的教案重新抄写一遍，那么相对地，这个教师花在钻研教材上的时间就少了很多。在多媒体技术不断发展的时代，我们应该提倡教师用
5、电脑来备课，制作多媒体教学课件，那么同样是上面这个教师，当她上第二轮课时，根据已有的教学经验，备课时她只要打开电脑，对原有的教案、教学课件进行补充和修改就可以了。这样既是对原有教案的一种完善，老师又可以节省出大量的时间，把更多的时间用于研讨教材，用于学习、进修、教科研等方面上的业务提高上，有利于促进教师素质的不断发展。 二、利用多媒体技术进行辅助教学存在的问题 1、板书“搬家” 在教学实际中，有些教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。如有的多媒体课件，只是简单的文字、习题加图片，为多媒体而多媒体，多媒体只是起了几个“小黑板”的作用。对于使用何种
6、多媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。 2、过于追求形式 学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自制力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。但不少教师制作的课件让人感觉眼花嘹乱、目不暇接：有时呈现一个重要概念时，不仅使用了艺术字，而且加入看似美丽的图案装饰，反使概念的内涵显得微乎其微。还有，不少教师制作的课件还只是为这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，很少考虑学生如何学的问题，学生也只能被电脑牵着鼻子走。既然多媒体教学存在问
7、题，是不是又要回到原来的传统教学中去呢？并非如此，用现代化的教学手段进行教学是教育教学方法改革的必由之路。关键是我们在进行教学时应该怎样才能合理、有效的使用多媒体。有人认为在课堂教学中只要用了多媒体技术，这堂课就是现代化教学了，就能够取得比传统教学好的教学效果，这是根本错误的观点。在此提出以下几点建议以供参考： （1）教师能否正确、合理的使用多媒体技术组织教学 在进行多媒体辅助教学时，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。 （2）教师选用或
8、自制的教学软件是否适宜本堂课的教学，选用不适当的教学软件不但达不到预计的教学效果，有时甚至会适得其反。多媒体技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。从这个意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体技术来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，要优化教学内容，在表现形式上要符合学生的认知规律。只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才以真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。 （3）要处理好教师与学生的关系 多媒体课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间的情感交流。 总之，多媒体辅助教学技术作为一项新的教育技术愈来愈受到欢迎，实践证明，它可以产生教与学的最佳效果，具备传统教育技术不可替代的巨大优势。同时，教师在使用时要考虑课堂的整体需要，合理适当的借助多媒体课件，使教学不仅有美丽的外衣，还具有丰富的内容。 口腔教研室 何艳娇2012年10月
