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1、6最后的姿势一.教学目标：1. 学会本课生字。联系课文语境理解重点词语的意思，并能正确、流利、 有感情地朗读课文。2. 在读懂文本的基础上理清文章脉络，明确文章的主要内容。3. 学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描 写及侧面烘托的方法。4. 了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培 养学生的情感。二教学重、难点1. 学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描 写及侧面烘托的方法。2. 了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培 养学生的情感。三、教学评价设计：1. 检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及
2、指名读等多种方式了解 学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读 等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。3. 通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情 变化。4. 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作 学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.多媒体课件2.学生查阅的相关资料根据学生的预习单查看预 习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时第一课时【学习目标】(1) 学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。联系课文 语境理解重点词
3、语的意思。(2) 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解课文内容，知 道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。【学习过程】一、板书课题创设情境，导入新课1、播放图片，让学生感受地震给人类带来的灾难。2、揭示课题。师：2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震， 将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了 生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是潭千秋老师却 义无反顾的选择了一个特殊的生命姿势一一板书课题最后的姿势。3、齐读课题。二、出示目标1、思考：这是一个怎样的姿势？2、读了这篇课文，你脑海中印象最深的画面是什么？3、读读课文，找出四处环境及场景描写。三
4、、自学指导1、自由读课文。要求：读准字音，认清字形，画出文中生字和不理解的词语，联 系上下文初步了解大意。2、给课文分段。3、读读课文，找出四处环境及场景描写。四、先学1、检查生字词（1）指名读。重点理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”（2）齐读。2、再读课文，思考可以分为几个部分。每一个部分写什么？（提醒学生按时间的顺序来划分。）3、小组讨论。4、交流、小结。第一自然段是第一部分，写5月12日，谭千秋老师和平常一样， 早早地赶到学校上班。第二至七自然段是第二部分。写谭千秋老师在地震来临时，用 自己的身体保护四个学生的感人经过。第八至十自然段为第三部分。主要写了地震后救援人员，获救 学生和
5、老师的感受。最后两个自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。五、后教1、体会四处环境描写在写作中的烘托作用。（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临）（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会 连用3个感叹号的表达效果。（情况危急）（3）楼房摇晃得腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到 了极点，起到了很好的烘托作用）（4）地动山摇。楼房塌陷了（这样的环境描写预示着谭 老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间）2、齐读课文，找出侧面描写的地方。3、课堂小结生活是平凡的，但生活中的潭老师是那亲的亲切，他的爱像涓涓细流，浸入我们的身心；生活是琐碎的，但在点点滴滴中，我们看到思想的折射，人生价值的不断闪现。六、当堂训练1、书写生字词2、练习感情朗读课文
