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1、培养小学生语文学习的意识与习惯 习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存、生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。叶圣陶说：“教育的本旨原我发现孩子们一个个都是“收音机”。他们做什么事情都喜欢听老师的“指挥”，按老师说的意思去做，等待老师给他们讲出现成的答案，然后在老师的提醒下写下来。来如此，养成习惯，使学生终身以之。语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们的东西。”可见，良好的习惯对提高语文能力和语文素养是至关重要的，这是叶圣陶教育理论
2、的宝贵结晶，指出了语文教学的目标和途径。那么，为了提高学生的语文能力和素养，就得把小学生语文学习的自我意识与发展培养作为主要途径来抓。努力培养学生良好的阅读意识习惯做起。一、培养使用工具书的意识与习惯。工具书是学习语文的“拐杖”，是学生随时可以请教的“哑巴教师”。小学生在读书中必然会遇到“不会读”的拦路虎，这时教师就要因势利导，引导孩子们养成善于借助工具书来学习的习惯。我一直担任小学中高年级的语文教学工作，每接一届学生，首先向他们介绍常使用工具书。如新华字典现代汉语词典成语词典重难点图解字典的使用方法，并要求孩子们带工具书上课。每当他们遇到不会读的字词或不理解的词句，我绝不代办，而是要求他们翻
3、阅相应的工具书来解决。经过一段时间的指导与训练，开展使用工具书的比赛活动，促进孩子们尽快掌握使用工具书的方法意识。当然，掌握使用的意识不等于形成习惯。为使孩子们养成使用它的习惯，我主要从学生预习课文入手，要求他们使用工具书读准字音、读通课文。在学习课文时，孩子们遇到多义词、重点词，或不理解的字词，我就有意识让他们翻阅工具书来解决。在作业设计中，我也有意识设计让学生通过翻阅工具书来完成的题目。这样孩子们在学习实践中，就经常得到了工具书这位“哑巴老师”的帮助，感受到工具书的好处。孩子们也自然而然地养成了使用工具书的意识与习惯。二、培养爱读多读的意识与习惯。“知之者不如好之者，好之者不如乐知之者。”
4、“好之”、“乐之”对于阅读而言，就是“爱好”阅读，以多读为“乐”。为了孩子们养成爱读多读书的意识与习惯，首先，我利用托管课给孩子们读一些有趣的童话故事、精彩的经典故事片断，向他们介绍名篇名著。充满童趣的故事，优美生动、感人肺腑的描写，再加上教师绘声绘色的朗读，有效地激发孩子们读书的兴趣与欲望。针对小学生的特点，“榜样的力量是无穷的”。为此，我还经常向孩子们讲古今中外爱读书的名人，以及读书成才的典型故事，并利用身边的榜样谈自己读书的收获与体会，为大家确定了爱读书的前进导航。此外，我把读书列入家庭作业，经常布置读书任务。平时要求每天读一篇，长假期至少读一本以上，并每学期都开展“故事会”、“朗诵会”
5、、“向你推荐一本书”、“读书沙龙”等活动，营造“书香班级、校园”，以及“爱读多读书为乐”的氛围，激发孩子们养成良好的读书风气。久而久之，孩子们慢慢地变成“要我读书”为“我要读书”的意识，并成为自觉的行动与书籍交上了朋友。俗话说：“读书百遍，其义自见”。精彩的片断，名人名篇，犹如香口糖，越，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就领会越深。阅读教学中，我几乎先引导孩子们读懂文中的精妙语段，然后要求他们口诵其文，心领其神，熟读成诵。课前，我常利用几分钟让孩子进行交流活动，可背诵课外学到的精妙语段，名言名句，谚语俗语。目的让学生到达“读书破万卷，下笔如有神”，学生词汇仓库里的佳词
6、、妙句积累多了，写作时就会自然而然应用上了。三、培养读思结合的意识与习惯。古人说读书要做到四到手到、眼到、口到、心到，其中心到最重要。但不少小学生读书是“小和尚念经：，有口无心，口到心不到。因此，培养孩子们读书心到的习惯显然十分重要。为了使孩子们养成读中想，想中读的习惯。我在阅读教学中，绝不是让学生无目的地读，而是让他们带着问题，带着疑问去读课文。使他们读中思考，读中寻找答案，读中理解。至于孩子们初读课文时，我不仅要求他们把课文读流利，把音读准，而且让他们边读边思考：课文主要讲了什么？作者是怎样把文章写具体的？你最喜欢的是什么？文中有哪些不理解等等。这样既使孩子了解课文的全貌，又引导他们探究，
7、质疑问难。教精读课文时，我都会要求孩子们边读边体会文中的词句妙用，体会深层的含义，体会作者的情感。总之，以读代讲，让他们读中思考，读中理解，读中熏陶。略读课文，让孩子自学的方法感悟文章的中心，教师只是适时点拨，并运用一篇带多篇的阅读，使孩子们通过阅读，不断丰富语言材料，不断加深认识文章的内涵，不断增加阅读量，开拓他们的视野，把有形的语言文字内化成无形的语文素养。总之，我千方百计为孩子们创造读书的机会，创造想的机会，创造训练语言表达能力的机会，多鼓励孩子读书做到四到，孩子边读、边思的良好习惯就会自然而然地形成。四、培养读书动笔的意识与习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”。这很明显地说明读书动笔墨读才能受到好的效果。因此，我要求孩子们“不动笔不读书”。在每次阅读时，让学生拿笔用规范的符号画画圈圈，用自己的语言谈，用读书笔记本摘抄。读书笔记是促进孩子读思结合的有力保证，是培养理解能力，概括能力、表达能力等多方面语文能力的途径。孩子一旦养成读书动笔的意识与习惯，必会终身受益。不过，动笔读书之前要教给他们一套有关的符号。如中心词用“”，中心句用“ ”，重点段落用“”，重点句“”，不懂的词句用“？”等等。圈画的过程贯穿于每次阅读的全过程。平时常评比“读书动笔的标兵”，并进行奖励优先看班级书中的好书。这样孩子的读书动笔的意识就逐渐增强。久而久之，他们读书动笔良好的习惯也自然形成。
