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1、2017 年中小学教师招聘考试题库及答案1. 1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1)A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳A2. 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳D3. 已有研究表明， 儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A 2 岁 B 4 岁 C 5 岁以前 D 1 3 岁 A4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A 2-3 岁 B 4 岁 C 5 岁以前 D 1 3 岁 B 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人 的行为有稳定区别的A 行为系统B 意识特点C 综
2、合心理特征 D 品德与修养 C6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的 (2.4)A 控制 B 基本看法 C 改造 D 意识 D 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而 产生的行为或行为潜能的相对 (3.1)A 地升华B 发挥 C 表现 D 持久的变化 D8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试 错误过程中，形成了稳定的A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联 结 D 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A.苏联心理学家B.美国心理学家C .俄国生理学家和心理学家D 英国医生C 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A 斯金纳 B 布鲁纳
3、 C 奥苏伯尔 D 桑代克 C 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机C12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A.近景的直接动性机B.兴趣性动机C.情趣动机 D 直接性动机 A13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的 学习动机称作A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机 D 志向性动机 A 14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A.外部学习动机 B.需要学习动机 C.内部学习 动机D 隐蔽性学习动机C15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A.
4、外部学习动机 B.诱因性学习动机C.强化性动机D 激励性学习动机 A16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A 另一种学习的影响B 对活动的影响C 对记忆的促进 D 对智力的影响 A17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁 移现象。A.举一反三B.聪明过人C .思维敏捷D.物以类聚 A18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A 态度学习迁移 B 情感迁移 C 知识与技能迁移 D 气质迁移 D19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A 形式训练迁移说B 同化学习迁移说C 经验类化迁移说D.认知结构迁移说 A20. 知识是个体通过与环境相互作
5、用后获得的 (6.1)A 感受与体验B 前人经验C 记忆的内容 D 信息及其组织 D21. 由于反映活动的形式不同， 知识可以分为陈述性知识与A 程序性知识B 实用的知识C 直观的知识 D 可应用的知识 A22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、 模象直观和A 言语直观B 形象直观C 感知直观D 表象直观 A23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、 短时记忆和A 长时记忆B 内隐记忆C 操作记忆D 形式记忆A24. 短时记忆的容量A.较大 B.没有限制 C.非常之小D.为7 2个组块 D25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢 D.先
6、慢后快 C26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C 冯特D.弗洛伊德 A27. 所谓的及时复习，应该是指A.在学习结束立刻复习B.复习越早越好C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习A28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度， 知识学习可以分 为符号学习、概念学习和A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳 D.威廉？冯特B30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A 操作技能B 技巧 C 操作能力 D 能力 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A
7、.智力技能 B.知识迁移C.智力D .思维程序A 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)A.复杂方案 B.学习计划 C.可行方案D.思维程序 A 33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A 记忆策略B 资源管理策略C 思维策略 D 学习方法 B34. 对学习过程中制定自我学习计划、 实施自我监督以及自 我调控的策略，一般称为A 智力技能B 学习自觉性C 元认知策略D 自我意识 C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生 一个A 新的理解B 不同的见解C 认知策略D 类比或表象等D36. 学习策略是学习者制定的学习计
8、划，由A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知策略构成D 经验和方法构成B37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被 克服的(9.1)A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D .思维起点A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、 有社会价值的产品的A 智力技能B 思维品质C 思维程序D 能力或特性 D39. 问题解决的过程包括发现问题、 理解问题、 提出假设和A 思维程序B 调查研究C 验证假设D 论证假设 C40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是 (10.1)A 与生俱来的B 在先天因素基础上形成的 C 是实践锻炼的结果 D 通过学习而形成的 D41. 品德是个体依据一定
9、的社会道德行为规范行动时表现 出来的心理特征和倾向，它是A.比较不稳定的 B.受先天因素制约的C.时稳时变的 D 比较稳定的 D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致， 将自己 所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A 新观点B 认知结构C 策略系统 D 价值体系 D43. 认同是在思想、 情感、 态度和行为上主动接受他人的影 响，使自己的态度和行为A 与他人基本相同B 与大家保持一致C 被他人认可 D 与他人相接近D44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制， 行为具有一定的A.自觉性 主动性和稳定性B.积极性 C.适应性和社会性 D 内化性和意志性
10、A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评 价意义的A 知识经验B 观念和信念C 道德认识D 道德观 B46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情 绪或情感体验，是A 态度的核心成分B 动力性成份C 非智力成分D 内化了的成份 A 47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A 行为方式B 意向或意图 C 行为习惯D 语言或行为 B48. 心理健康表现为个人具有生命的活力， 积极的内心体验和良好的 (11.1)A 社会适应B 社会化人格 C 精神面貌D 精神状态 A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作 为社会一员的A 积极的社会功能B 应有的
11、责任能力C 应有的责任义务感D 道德精神面貌A50. 强迫症包括强迫观念和A 怪异观念B 强迫行为 C 强迫洗手D 强迫恐惧 B51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作， 如果 不这样想，不这样做，他就会A 什么事也做不下去B 痛苦不安C 感到惴惴不安 D 感到极端焦虑D52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A 严重惧怕 B 原因不明地惧怕C 非理性惧怕D 持久性地惧怕C53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A 不容易矫正B 容易矫正 C 不属于性心理障碍D 也属于心理障碍 C 54. 教学目标是预
12、期学生通过教学活动获得的 (12.1)A 思维品质B 学习内容 C 学习结果 D 知识技能C55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A 若干等级B 五个等级 C 三个等级 D 四个等级B56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A 信息加工B 智力活动C 信息输入 D 心理变化 D57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A 各种智力活动B 各种子目标 C 各种课堂行为 D 教学阶段 B58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A .信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解D59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如
13、果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C 以学生为中心的发现学习D 合作学习策略A60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境， 它与现实问题情境A 有所不同B 相类似 C 有一定联系 D 没有必然联系 B61. 合作学习也是一种教学策略， 它的特征是以学生的主动 合作学习的方式代替A 教师的主导教学B 独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习A62. 掌握学习理论认为， 学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A 学习积极性B 学习自觉性C 要花多少时间D 智力水平 C63. 研究表明， 学生座位的
14、安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A 有影响B 没有影响C 几乎没有影响D 有实质性影响 A 64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A 教学程序B 教学过程 C 教学事项D 教学方法 C65. 向学生提示教学目标， 使学生在心理上做好准备， 明了 学习的结果和方法，以免A 迷失方向B 错用方法C 措手不及D 产生焦虑A66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)A 维持动机作用B 促进和维持功能C 思想教育作用 D 培养纪律功能B67. 教师的领导风格对课堂教学有A 一定的帮助B 较弱的影响C 间接的影响D 直接的影响 D 68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A 可用因素B 微弱因素C 重要因素D 利弊兼有的因素C69.松散群体是指学生
