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1、中国人民公安大学考研真题社会学研究方法重点问题第一章 导 论1、社会研究的三个基本特征：（1）研究的主题是社会的而非自然的。研究的主题是指研究所涉及的现象领域或范畴。社会研究的主题首先必须是有关社会的，它涉及人类生活各个方面。当然，社会研究的某些主题不可避免地会涉及一部分自然现象，但研究的目的、着眼点、焦点等等则与自然科学对这些现象的研究有着根本的不同。自然科学研究的是自然现象的本身，而社会研究探讨的是自然现象与社会世界的关系。（2）研究方式是经验的而非思辨的。所谓的经验性，指的是社会研究必须依据可感知的资料。（3）研究的问题是科学的而非判断的。也就是说，社会研究者不应该去探讨某一现象“是否应
2、当如此”的问题，而只应去探讨某一现象“状况究竟如何”，或“为何如此”的问题。这种区分的一个关键之处在于所提的问题是“科学的”或者是“非科学的”。例如问题，“是否应当相信有天堂的存在？”“宗教是愚昧的吗？”等等就超出了科学的范围。因为我们无法对其作出经验的观察来进行回答。2、社会研究中的困难社会研究者所研究的是社会现实中的人、人的社会行为，以及与人有关的社会现象，这便给社会研究提出了许多不同于自然科学的难题：（1）人的特殊性：作为社会研究对象的人、人的行为、及其所构成的社会现象和社会产物都是具有主体意识的，有主观意志，不一定与研究者合作；而这种主体主体意识又可以控制、影响和改变人们的具体行为（如
3、“霍桑效应”）。因此，社会研究对于各种社会现象、各种社会行为的解释与预测，常常无法达到自然科学那样高的准确程度。 （2）研究的干扰性：对人们的社会行为进行研究，这种行为本身就可能改变它所研究的行为，也就是说，研究者对被研究对象产生干扰和影响，所“看到”的，实际上是受到研究者出现的影响后的状况。（3） 社会现象的复杂性：研究对象的复杂化，使得研究涉及的相关因素更多。人既是一种生物个体，同时又是一种社会个体，人们的行为不仅受生理和心理因素的影响和制约，而且还受到所生存的社会环境（包括社会制度、文化传统、家庭背景等）、他所具有的社会关系，以及他所形成的社会互动的影响和制约。因此，与自然科学相比，社会
4、研究者面临更多更复杂的变量，也更难分清现象的原因和结果。（4） 研究受到特定的制约：社会研究除了会受到与自然科学相同的各种自然条件限制外，有时还受到伦理的、政治的因素的限制。例如，社会研究者不能为了探讨“家长的放任自流对青少年犯罪的影响”，而要求家长们不去管教自己的孩子。（5） 保持客观性的困难：一方面，研究者本身也是其研究对象的一部分，难以保持客观、超然的态度；另一方面，研究者与他所研究的对象之间会产生情感体验，这又不知不觉影响他对资料的反应和对研究结果的解释。3、实证主义方法论与人文主义方法论 实证主义方法论：社会研究应该向自然科学看齐，通过对社会现象进行具体、非常可观的观察，通过经验概括
5、得到结论。同时，研究过程还应该是可重复的。在研究方式上，定量分析是其最典型特征。长期以来，实证主义方法论一直占据主流位置。人文主义方法论：研究社会现象和人们的社会行为时，要充分考虑人的特殊性，考虑自然现象和社会现象之间的差别，要发挥研究者在研究过程中的主观性，深入人的内心世界去理解其行为及其社会后果。在研究方式上，定性研究是其典型特征。由于这种定性研究方式来自于与定量研究方式所不同的哲学传统和理论假设，因而在实践中常常被人们所忽视。4、社会研究方法论体系中各部分之间的关系 （1）社会研究方法论体是一个有机整体。虽然他们之间有层次上的差别，但各种方法论、研究方式、具体方法和技术都不是各自独立的、
6、互不相关的，它们之间存在十分紧密的内在联系。（2）方法论与研究方式之间存在着一种常见的模式，例如，具有实证主义方法论的研究者，通常采用调查研究、实验研究，以及定量文献研究的方式，以凸显研究的规范性、精确性和客观性；而有人文主义方法论的研究者，则更经常采用实地研究以及定性文献研究的方式，以凸显研究过程的特殊性、深入性和主观性。（3）研究方式和具体的方法和技术之间也存在着一种内在的联系。例如，调查研究往往需要运用抽样的方法、设计问卷的技术；实地研究往往需要运用参与观察的方法、无结构访问的方法以及定性资料的分析技术；文献研究往往需要运用内容分析方法、统计分析方法；实验研究往往需要运用随即指派的方法、
7、量表测量的方法等等。5、定量研究与定性研究的比较： 定量研究侧重于、且较多地依赖于对事物的测量和计算。定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻的描述和理解。（1）从发展的状况看，两者在发展上是不平衡的，相比之下，定量研究方法发展十分迅速，进展也很大，（1）从认识论角度看，两者存在根本区别它们基于不同的范式。定量研究源于实证主义，接近于科学范式；定性研究从属于人文主义的自然范式，力图对社会生活的自然场景加以整体的理解和解释。（2）从研究的逻辑过程看，定量研究与演绎过程更为接近，即从一般的原理推广到特殊的情景中去。主要目标是“确定”变量之间的因果联系，强调在研究中的“价值无涉”和“价值中立
8、”；定性研究基于描述性分析，在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情境中归纳出一般的结论。主要目标是是深入“理解”社会现象，认为事实与价值无法分离。（3）在理论与研究的关系上，定量研究常常用于理论检验；定性研究通常用于理论的建构。（4）在研究方式上，定量研究更加强调研究程序的标准化、系统化和操作化，常使用调查、实验、内容分析的方式以及量表测量、结构式访问等资料收集方法；定性研究往往强调研究程序、方式、手段的灵活性和特殊性，常使用实地研究的方式以及参与观察、无结构访问等资料收集方法。由于上述区别，使得定量研究与定性研究在所得资料的性质及其结果的说明方式上，均存在着明显的差异：（5）总的来说，定量研究
9、与定性研究是我们在社会研究中可以采取的两条途径，给我们提供的是两种不同的画面，不存在谁优谁劣的问题。在社会研究者认识社会现象的过程中，发挥着各不相同的作用。6、研究过程的五个阶段（1）确定研究课题并将其系统化。选择问题阶段受多种因素制约：主观：研究者理论素养、生活阅历、观察角度、研究兴趣；客观：社会环境等。研究问题选择好坏在一定程度上决定了这个研究工作的成败。选题阶段主要有两个任务：一是选取主题，二是形成研究问题。（2）设计研究方案和准备研究工具。研究设计阶段由两部分组成：道路选择（为了达到研究的目标而进行的研究设计工作，设计研究的思路、策略、方式、方法以及具体技术工具等各个方面）和工具准备（
10、对研究所依赖的测量工具或信息收集工具如问卷、量表、实验手段等等的准备）。（3）资料的收集。这一阶段的主要任务是，具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中所确定的方式、方法和技术进行资料收集，因而也称为资料收集阶段。（4）资料的处理与分析。这一阶段的主要任务是，对收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。（5）结果的解释与报告。这一阶段的主要任务是，撰写研究报告，评价研究质量，交流研究成果。第二章 理论与研究1、理论的特征 （1）理论来自于经验的实践； （2）理论是一种抽象的、系统的认识； （3）理论的目标是对经验现实作出解释。1、判断理论优劣的标准对于同一种现象可以有多
11、种不同的理论来解释。一般来说，判断理论优劣的标准有三条，这就是，在其他条件相同的情况下：（1）解释范围越广泛的理论越是好的理论；（2）解释越精确的理论越是好的理论；（3）结构越简练的理论越是好的理论。这三条标准决定了理论的解释力。第一条标准反映的是理论的影响面或概括范围；第二条标准反映的是理论的效果或精确程度；第三条标准反映的是理论的效率或节俭性。需要注意的是，由于这三条标准强调的是理论的不同方面，因而在实际研究中对几种不同理论进行比较时，可能出现不同理论在不同标准上优劣不同的情况。2、概念的功能：（1）提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式，概念的抽象性对理论的形成有重要的作用；（
12、2）概念的发展为研究者提供了一种思想网络，各种单个研究通过相互连接，使得不同时期的经验得以组织和再组织。如：文化、制度、地位、角色等所形成的思想网络，一直指引着社会科学领域的研究。3、概念作用的大小取决于：（1）有用的概念所指称的现象必须至少是潜在可观察的。潜在可观察的含义是指可以被直接或间接观察到。（2）有用的概念必须是精确的。当我们运用一个概念来描述一个对象时，必须能确切的知道我们所谈及的是什么。（3）有用的概念是具有理论重要性的概念。所谓理论的重要性，指的是它与理论中的其他一些概念相互联系，并且在解释现象上扮演着最基础的角色。4、提炼概念的方式 （1）从理论文献中借用概念；（2）从经验材
13、料中抽出概念。5、变量的分类 （1）根据变量取值的性质不同，可以把变量分为类别变量、顺序变量、间距变量和比率变量四种类型。对应的测量层次分别称为定类层次、定序层次、定距层次和定比层次。（2）根据变量之间的相互关系，可以把变量分为自变量、因变量和中间变量。6、自变量与因变量在实验研究中，自变量是实验者主动操纵其变动的变量，即实验刺激；而因变量则是受实验刺激影响而变动的变量。在调查研究中，自变量多为属性变量，如性别、年龄等；而因变量多为行为或态度变量。在实际的社会研究中，究竟一个变量是作为自变量，还是作为因变量，或者作为中介变量，要根据研究的理论框架和理论分析来决定。7、假设来源于常识、个人预感或
14、猜测、现有调查资料、现有理论。其中后两种是主要来源。8、两种推理方式假设演绎法：社会科学研究普遍使用两种推理方式：归纳推理和演绎推理。归纳推理的过程是从特殊到一般。演绎推理的过程是从一般到特殊。在科学研究中，一般的模式是将这两种推理过程有机地结合起来，构成一种称为“假设演绎法”的逻辑过程。这种过程由四个相互联系的步骤组成：（1）观察一种现象或一组完整的事件；（2）对观察的结果进行概括，试图形成一种能够解释所观察的现象的理论；（3）从这种概括的理论出发，推演出具有逻辑性的某种结论；（4）用具体的材料来检验这种理论，若理论被检验所证实，我们就可以得出结论说，我们获得了能够解释这种现象的知识；若理论
15、不能被检验所证实，我们就需要修改原始的理论，进行新的检验。前两个步骤采用的是归纳推理，后两个步骤采用的是演绎推理。9、理论对经验研究的作用：（1）作为研究的基础、背景，为研究提供特定视野和概念框架；（2）指导研究方向；（3）提供研究解释。10、经验研究对理论的作用： 经验研究执行四个主要功能以帮助和决定理论的发展。这四个功能是：（1）开创理论；（2）重整理论；（3）扭转理论；（4）廓清理论。11、一种理论解释的发展包含着两个相互联系的过程或阶段：一种理论解释的发展包含着两个相互联系的过程或阶段：即以归纳推理为标志的理论建构过程和以演绎推理为特征的理论检验过程。它们代表两种有着不同起点的研究阶段。理论构建过程以观察为起点，然后通过归纳推理，得出解释这些观察的理论；理论检验过程以理论为起点，通过演绎推理，作出预言或预测，并通过对实际事物的观察来检验预言的正确性。12、理论建构的过程：（1）从观察到概括。理论建构起始于对经验现象的观察，这种观察可以是定量的，也可以是定性的。无论哪种方式，研究者都要完成从具体的观察结果到对现象的经验概括这一提升的过程。（经验概括指的是对现象反复出现的规律或特征的总结，或对变量之间反复出现的某种相互关系的说明。它是对一种由经验数据证实了的变量特征或
