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1、信息及其特征 教学设计海原二中 马金梅一、教材内容分析1.本节的作用和地位本节是宁夏教育厅教研室的信息技术七年级上册第一章第一节的内容，是本书以及初中信息技术课程的开篇，是在小学阶段信息技术课程基础上的拓展和加深。旨在引导学生对信息的基本含义及特征有个总体上的了解，激发学生对今后学习信息技术的兴趣。由于在小学阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认识，在此基础上本节旨在引导学生对这些内容进行分析和归纳，并通过列举和剖析典型例子，以加深学生对基础知识的认识和理解。另外，通过对节内容的学习，引导学生较为系统地把握信息的基本含义和特征，对高中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清晰的
2、了解，为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。2.知识点分析知识点课程内容标准信息的概念理解信息的含义信息的特征描述信息的基本特征从认识信息的基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。 本节主要引导学生通过分析和讨论典型例子，从中归纳和理解信息的基本含义，并让学生围绕主题内容通过探究活动来描述信息的基本特征，从而认识到信息的重要性及了解其在社会生活中的应用情况。3.教学目标新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的
3、教学目标：(1)知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。(2)过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。(3)情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。4.重点难点分析教学重点：能描述信息的基本特征。从不同角度去理解信息的基本特征，这对准确把握信息的基本含义，以及有效地应用信息都十分有帮助。例如：如何识别信息的真伪问题，这使得学生对于合理地参与网上信息活动、增强信息安全意
4、识以及养成健康使用信息技术习惯有更加深刻的了解；另外，信息是有时效性的，也可以经过处理加工之后得到增值的，这对于学生如何鉴别信息价值有很大用处等等。教学难点：理解信息的基本含义。如何把握和理解信息的基本含义，这是一个相当棘手的问题，如何从典型实例和代表性的学术解释中，引导学生把握信息概念的具体内涵，则成为值得考虑的教学手段。而对于信息技术的概念，在书中重点从信息技术的技术手段、作用和性质进行描述，并特别指出本节所讲述的是特指现代信息技术。二、教学建议本章内容多，课时少，必须抓住重点，理顺思路，有序地展开教学活动。1、学情分析（1）此阶段学生的认知心理特征知识的获取者是刚刚升入初中的学生，他们的
5、年龄只有12、13岁，具有勤于思考、勇于创新的天性,对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。（2）知识技能基础教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象,并且也有小学的知识,通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的感性知识上
6、升为理性的知识.并通过借助适当的辅助教学的过程,指导学生参与动手演示的过程，调动学生学习的积极性，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。2、课前准备教师可以围绕信息概念、信息的基本特征以及信息在社会生活中的应用等方面，搜集相关资料，精选案例资源。可考虑在多媒体教室或者网络教室中上课。3、教学策略由于这节内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以采用“案例呈现理解含义探究特征评价拓展视野”的线索组织内容，在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生
7、学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 (1)本章作为开课之篇，既要调动学生主动参与学习活动，激发其学习热情和潜能，又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。(2)教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料，充分理解教材中的概念和内容，灵活地安排教学活动。(3)教师要避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价值，并加以分析和提炼。(4)本章正文内容设置了多个栏目，如：“任务”、“交流”、“探究”等，是依据认知活动过程设置的，意在帮助学生理清学习线索，有助于教师组织教学活动。教师可以参考这些栏目设置展开教学活动，引导学生阅读和理解所学内容并参与
8、活动。(5)在课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式，结合视频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，帮助学生理解和把握信息的基本含义及信息技术的概念，对信息及信息技术应用进行提炼和概括，让学生领略并感受社会信息文化的形态及其内涵。【教学方法】本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 【教学环境】多媒体教室或网络教室。【课时安排】1课时。三、问题考虑由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，这肯定给教师的教学带来许多不便。但在实际教学中，教师应当采取一些有效的办法(如课前让学生填写调查问卷、与个别学生访谈或者课堂上交谈等)，充分了解学
9、生已有的信息技术学习水平，关注班级学生群体的学习特点、个性发展需要等方面的差异。 在收集和挖掘案例时，一部分学生可能会出现由于平时积累知识和经验不够丰富，而导致无法探究学习的困境，这时教师要做好资源的提供和方法上的指导，增强他们的自信心和成功感。在列举案例时，尽量采用学生在生活中已熟悉的、感兴趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和教育性等特点，注重引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。四、教学思想设计1.设计思路：基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向
10、和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的本质和有效应用将起到积极的帮助。本节采用了“课程导入问题思考理解含义探究特征评价”的线索组织内容。 本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用，关键在于引导学生认真参与学习活动，科学地探究和建构自己的知识与事实。在问题求解、讨论交流的过程中，逐步理解信息技术学习的态度和方法，养成科学探究的作风和合作共事的技艺。2.流程图：问题思考课程导入课程导入季节图片奥运赛事常见标志引入新课考虑：什么是信息？专家对信息的描述香农维纳钟义信理解含义课程导入传递性课程导入探究特征课程导入
11、共享性时效性真伪性依附性评价课程导入知识小结五、教学过程环节学习流程设计意图(一)课程导入以申奥图片、奥运会赛事图片和一些标志，让学生回答从中获取到了那些信息，指出：信息无时不在、无处不在，人类的生活离不开信息。以此引出今天的课程：信息及其特征从图片和标志引入，让学生对信息的形态有一个感性认识。(二)问题思考考虑：什么是信息？1.信息从哪里来？2.信息长什么样？3.信息看得见摸得着吗？4.信息究竟是什么？通过思考问题，来了解信息。(三)理解含义带着问题听听专家是如何描述信息的：1.信息论奠基人香农信息是用来消除不确定性的东西。举例：中国人申办奥运会，在萨马兰奇先生宣布结果之前，人们的心都是悬着
12、的，这一结果宣布后，这种不确定性就消除了。2.控制论奠基人维纳信息就是信息，不是物质，也不是能量。举例：交通信号灯，红灯行，绿灯停。交通信号灯是物质，红光、绿光是能量，而“停”和“行”既不是物质，也不是能量，而是我们从中获取到的指令，它是信息。3.我国信息论学者钟义信教授信息是事物运动的状态和方式；是事物内部结构和外部联系的状态和方式。举例：人在街上快步行走，向我们传递了认得运动状态和方式。带着问题，听专家的描述，并听老师分析生活中的例子，对信息有进一步的了解。 听了专家对信息的定义后，让学生小组讨论，通过举例子或者下定义的方式谈谈自己对信息的理解。教师评价并给出信息的定义，然后让学生举出有关
13、信息的例子，分析它是用什么方式来传递给我们的。学生小组讨论、交流学习结果，增强学习效果。(四)探究特征1.传递性通过询问信鸽和烽火在古代的用途，让学生总结出信息具有传递性。询问学生现在我们是如何传递信息的，以此加深对传递性的理解。2.共享性萧伯纳名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们就都有了两种思想，甚至更多。”3.时效性让学生说一说我们生活当中有什么样的经历能够体现信息的时效性？例如：天气预报，商场促销，优惠券等等。接着讲一个小故事：“从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下
14、一小勺油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？”讲解分析油代表的是物质，而日历承载了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，失去效用。4.依附性(1)思考问题：知识是如何传递的？知识 书本 人，这里知识是信息，书本是载体。由此可见,信息不能独立存在，需要依附一定的载体。(2)古人眼中的信息,填表格：古诗词信息表现形式载体烽火连三月，家书抵万金。报平安文字家书君自故乡来，应知故乡事。故乡事语言君借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。酒家在杏花村手势+语言牧童5.真伪性通过讲历史故事诸葛亮用“空城计”吓退司马懿，草船借箭等，让学生总结出信息的真伪性。再举出例子，收到中奖信息。 通过对信息含义的理解，讨论信息所具有的基本特征，通过名言、历史故事和身边的例子的掌握，加深理解信息的特征。(五)评价回顾这节课所学内容，让学生说出信息的几个基本特征,做巩固所学内容。一人计短，二人计长。三个臭皮匠， 共享性顶一个诸葛亮。老黄历看不得。找路时， 使用旧的交 时效性 通地图往往会误事。中国航天载人成功飞行的消息在寻常百姓中已广为人知。 传递性一传十，十传百。 真假难辨 赤壁之战 真伪性
