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1、课堂时间的优化管理策略有效的课堂管理是顺利实施课堂教学的基础，较强的课堂管理能力也是教师必 须具备的一项重要素质。课堂管理一般包括以下几个方面：一是课堂时间管理。 二是营造和谐的课堂气氛。三是恰当处理课堂问题行为。（一）、制定规则让学生满足个人和程序性需要，不必每次都得到老师许可物理是一门以观察和实验为主的学科，在物理课堂教学中，教师要制定一些 规则，让学生在课堂学习中有主动性，如：在初中物理人教版教材中安排了三十 多个学生探究实验，大部分要学生分组进行。探究学习每小组的成员要按学习和 动手能力不同层面及合适的男女比例搭配好，让好的同学带动差的同学，在大家 的共同协作下基本上每组都能完成，而在
2、实验小组中设一个组长，负责制定实验 计划，组织、分配、协调小组活动过程，组内角色分工要明确，如甲负责操作、 乙负责记录、丙负责监督观察，最后共同分析总结。或不同学生负责在不同信息 源中寻找相关信息；另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录丙观 察，第二次乙操作丙记录甲观察。这些规则要求培养学生团结合作的精神，充分 发挥每个学生在探究活动中的作用，互相配合和协作才能更好地完成实验探究活 动。（二）、正式上课前让学生提前进入学习状态每节课前都布置给学生提前预习的知识，并适当检查，要求学生在课前根据 新知识的需要，提前进入学习状态，主动获取知识。同时课前的充分准备为学 生课上具备超前思维奠定
3、了基础，也为课上高效率的利用时间提供了保障。科代 表在课前提醒同学今天上课的内容，上课前准备好这节课学习所需要的学习用 品，及要检查内容，让学生课前进入学习状态。（三）、限定完成任务的时间人的大脑有一定的惰性，常易产生松懈情绪，降低工作的效率。教师给学生 布置学习任务时，要限定完成任务的时间，这样能使学生产生紧迫感，精神振奋， 头脑活跃，可以提高学习效率。给学生完成任务的时间，必须告知明确的、数 值量化的时间概念，特别是实验课，没有明确的时间要求，学生玩的成分就会加 大，就不能在规定的时间里完成教学任务，所以给学生布置学生任务时教师不要 用越快越好，一会儿等模糊不清的时间代词。（四）、精心设计
4、引入和过渡语言初中物理课无论采用什么引入或过渡，都要简明扼要，生动有趣，引思传神。 努力做到不多设一个没有必要设置的情境，不多说一句不必说的话，不追求没有 实际价值而徒有表面上热闹的课堂气氛。要讲究实效，力争用较少的时间实现最 优的引入或过渡，以便为以后课的展开和收尾提供充裕的时间。如用阿基米德的 “给我足够长的杠杆和一个支点，我就能撬动地球”的豪言壮语作为“杠杆”一 课的引入，很快就可以给学生震撼和思索。（五）、利用辅助设备提高信息密度课堂教学一定要给学生足够的信息量，并要形成序列刺激，激活学生的接受 能力，保持活跃情绪和积极进取心理。现代心理学认为，学生在课堂的学习是一 个获得并加工信息而
5、不断调节完善认知结构的过程。随着现代多媒体教学辅助设 备的应用，教师就应该根据教材内容和具体情况合理选择相应的辅助措施，提高 课堂教学容量，活跃课堂气氛，调动学生的各种感官积极参与教学的过程。物理 知识的应用非常广泛，利用多媒体或实验可以在有限的授课时间内使学生尽可能 多的了解物理知识的具体应用，拓展学生视野。如讲“船闸”时用电脑动画演示 船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程效果会较好，学生学习兴趣高。（六）、省去不必要的环节在课堂教学中有些教学环节有时则是可有可无的，在课堂教学中教师要根据 教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时 间，使课堂教学更高效、更流畅。
6、例如：有些新知与旧知联系不太紧密，检查复 习可有可无，复习旧知的环节就可省去，如学完光学内容转入学习电学知识时就 不必复习前面内容；有的新知在复习旧知过程中很自然地引出来了，如果此时插 入导入新课这个环节就会显得生硬，会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力， 这时的导入新课的教学环节可以省去；科学探究活动是学生学习初中物理的重要 组成部分，科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、 制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。 如：探究声怎样从发生的物体传到远处、染料混合的规律
7、与色光混合的规律是不 是相同等等，这些内容的探究一般仅仅经过提出问题猜想与假说进行实 验等环节。（七）、格式化常规工作一些常规工作形成习惯，如新课前的预习；上课前学生听到预备铃进入 教室保持静息，准备好该节课要用的学习用品和资料；去物理实验室上课要带课 本、实验手册提前到达；实验前检查器材，实验后整理器材；科代表每一节课前 到办公室帮教师拿实验器材或及时把教师改完作业返还学生；学习、实验小组的 传帮带等常规工作细化和格式化，将教师、学生可能造成分配时间的人为因素减 少至最低限度，提高课堂的时间效益。文章结合初中物理学科的特点，优化初中物理课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合 效用，所写优化时间策略有可操作性，有推广意义。
